自主、探究、激趣、有效

黎小濃

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在我國(guó)從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行正常的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)的作用被定義為兩個(gè)，一是基本的語(yǔ)言功能，二是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。按照我國(guó)課程改革的要求，英語(yǔ)教學(xué)的主要方向也是在這兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

PEP教材歷經(jīng)幾次改版，相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也幾經(jīng)改革，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本在全國(guó)覆蓋，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行比較系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校之初，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但是隨著應(yīng)試色彩的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。這些年在課堂教學(xué)中雖然也有體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是收效甚微，主要存在下列幾個(gè)問(wèn)題。

1.合作學(xué)習(xí)流于形式。小學(xué)生的注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂的紀(jì)律比較難維持。老師布置group work，pair work時(shí)，學(xué)生的參與度不均衡，接受能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)代表發(fā)言或展示的機(jī)會(huì)多，而接受能力較差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)與他無(wú)關(guān)，導(dǎo)致越來(lái)越?jīng)]有信心和熱情學(xué)習(xí)下去，從而導(dǎo)致教學(xué)的授予面逐步縮小到優(yōu)等生。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性。體現(xiàn)在備課不充分，縱橫知識(shí)沒(méi)有連貫，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。由于教師課前的準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確，自主學(xué)習(xí)就不能好好體現(xiàn)出來(lái)了。

根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，結(jié)合我在課堂教學(xué)過(guò)程中的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為，要努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手給學(xué)生，不包辦，讓學(xué)生真正地“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的策略

（一）課前的要求

1.備學(xué)生：系統(tǒng)分析小學(xué)生不同階段的各項(xiàng)特點(diǎn)和內(nèi)在訴求。上課前教師必須認(rèn)真分析在不同的階段小學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)及內(nèi)在訴求，如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的背景、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)排布、小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理敏感觸碰區(qū)等等，以此進(jìn)行調(diào)整效果不理想的教學(xué)方式和方法。并且，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的各種情況記錄在案，作為教學(xué)過(guò)程的第一手資料參考，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展提供依據(jù)。

2.備教材：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性又極具復(fù)雜的工程，不僅要對(duì)教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作提出具體的要求，還需要在教學(xué)過(guò)程中把控整體授課的進(jìn)度、授課的要點(diǎn)及授課的邏輯等。我認(rèn)為要備教材要做到：第一，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)效。系統(tǒng)地分析教材、鉆研教材，將知識(shí)點(diǎn)連貫不脫節(jié)。第二，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有鮮明的個(gè)性，要從個(gè)性差異化入手，仔細(xì)研討并制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，盡量滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性化內(nèi)在需求。第三，用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該增加教學(xué)師生、生生枝江的互動(dòng)性和實(shí)戰(zhàn)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)性活動(dòng)和操練、引導(dǎo)和指導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)式自學(xué)等方式，全面提升師生之間的互動(dòng)參與度。第四，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要合理、清晰不含糊。

課前的充分準(zhǔn)備，為課堂自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）課堂的要求

1.營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，營(yíng)造師生關(guān)系融洽的教學(xué)氛圍，。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)言，善于傾聽(tīng)，樂(lè)于吸納，綜合理解。為了營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。例如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Where did you go B.Let’s talk.我利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖想象自己的假期并組織語(yǔ)言。

Where ?（Where did you go？）

How （How did you go？）

Who （Who did you go with？）

What （What did you do？）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。根據(jù)思維導(dǎo)圖，盡量讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)，哪怕是無(wú)關(guān)重要。只要學(xué)生開(kāi)了口，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的參與欲和表演欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，也提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)成效。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，深入鉆研教材，依據(jù)教材編排的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生探索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，多角度地探究未知知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)獲得知識(shí)，處理知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這時(shí)教師應(yīng)是一位“導(dǎo)演”，教師要把課堂的時(shí)間與空間讓放手給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到自主參與、自主探索、自主實(shí)踐。

教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去參與、去感知、去體驗(yàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷在課堂教學(xué)中利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從對(duì)課堂、課本、教師的“依賴(lài)”中走出來(lái)，做到“超越”課堂、課本、教師，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，運(yùn)用適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到趣味學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂[J]. 中華少年， 2018（25）：156-156.