淺談音樂(lè)課程在中學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

董婧輝 張慧

摘要：將音樂(lè)納入中考成績(jī)是2021年教育部提出的重大舉措，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本篇文章就其重要性展開(kāi)討論，針對(duì)音樂(lè)課程中不足的問(wèn)題提出相應(yīng)的改善措施，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展，推動(dòng)美育工作順利進(jìn)行，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程;素質(zhì)教育;美育

2021年教育部教育部介紹《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：將音樂(lè)、美術(shù)課程正式納入中考成績(jī)，利用中考使學(xué)生們掌握一定的藝術(shù)知識(shí)，“德智體美勞”全面落實(shí)到實(shí)踐層面。這不僅讓人們對(duì)音樂(lè)課程有了正確的認(rèn)知，還意識(shí)到音樂(lè)課程在當(dāng)今教育中有著十分重要的作用，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

古往今來(lái)，教育貫穿真人的一生，從剛出生的人培養(yǎng)成為符合一定社會(huì)要求的新人。翻開(kāi)世界教育典籍，從柏拉圖的《理想國(guó)》到孔子的《論語(yǔ)》，從夸美紐斯的《大教學(xué)論》到斯賓塞的《教育論》，從馬卡連柯的《教育詩(shī)》到陶行知的《中國(guó)教育改造》等等。教育隨著社會(huì)的進(jìn)步也在不斷發(fā)生著變化，實(shí)施素質(zhì)教育也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、音樂(lè)課程在中學(xué)素質(zhì)教育中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的智力培養(yǎng)有著重要的作用。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們一邊要識(shí)讀譜面，又要一邊演奏（唱），并且在熟練之后還要對(duì)其進(jìn)行背彈（唱），又加大了難度，復(fù)雜多樣的手指活動(dòng)和音樂(lè)化的心理活動(dòng)使大腦接收到一定程度的刺激，很大程度上開(kāi)發(fā)了左右腦相互相協(xié)調(diào)的功能，激活大腦的反應(yīng)功能，同時(shí)音樂(lè)的想象在深層次上得到了開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力。現(xiàn)當(dāng)今在愈來(lái)愈多的音樂(lè)課堂上采用達(dá)爾赫羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、科達(dá)伊教學(xué)法等，這些在音樂(lè)技能訓(xùn)練中，手、足、眼、口、腦等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，大大激發(fā)了大腦的協(xié)調(diào)能力，更加具有敏銳的觀察力、豐富的聯(lián)想、活躍的創(chuàng)造靈感等。

（二）提高學(xué)生的審美價(jià)值

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)，進(jìn)而更加深層次的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的價(jià)值觀。針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征及心理因素的變化，教師要對(duì)學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，在音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)元素要善于發(fā)現(xiàn)和感受美，讓學(xué)生在演奏（唱）的過(guò)程中最大程度的感受不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)的音色美和意境美。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不是一蹴而就，教師在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，這也是培養(yǎng)學(xué)生美育德育的重要表現(xiàn)之一。

（三）培養(yǎng)全面型人才

中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程之后，個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提高，在演唱（奏）過(guò)程中，學(xué)生可以得到愉快的體驗(yàn)，個(gè)人價(jià)值在其過(guò)程得以體現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，陶冶學(xué)生的性情，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起到重要的作用。我們非常熟悉的許多科學(xué)家都是了不起的音樂(lè)家，他們不僅在科學(xué)方面有所成就，并且在音樂(lè)方面也有一定的熱愛(ài)。像是愛(ài)因斯坦，他不僅科學(xué)研究非常出色，小提琴拉得也很好。他曾經(jīng)表示：“如果我不是物理學(xué)家，可能會(huì)是個(gè)音樂(lè)家。我會(huì)用音樂(lè)的方式看到我的生命?！痹偃缰袊?guó)的著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森，受到音樂(lè)課程的熏陶，不僅在科學(xué)鄰域事業(yè)輝煌，在攝影、美術(shù)等方面也有所突破，而且他對(duì)音樂(lè)有很深的研究。他說(shuō)：“正是音樂(lè)藝術(shù)里包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)人生的深刻理解，豐富了我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，讓我學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?！彼囆g(shù)都是相通的，它可以使人更加全面發(fā)展，不只是局限與某一方面具有成就，在其他方面也可以得以提升，從而培養(yǎng)成全面型人才。

（四）繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)

從接觸音樂(lè)開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論很大程度上都來(lái)源于西方傳統(tǒng)音樂(lè)，固定調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍、和聲織體、曲式結(jié)構(gòu)等，這對(duì)中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)生巨大的沖擊，我國(guó)許多傳統(tǒng)民間音樂(lè)被人們所遺忘。中學(xué)階段可以展開(kāi)傳統(tǒng)民間音樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解，比如對(duì)秦漢時(shí)期的音樂(lè)史學(xué)、器樂(lè)、風(fēng)格流派等可以對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要進(jìn)行介紹，語(yǔ)言要通俗易懂，再講解過(guò)程中也可以給學(xué)生播放有趣的視頻或音頻等，以此來(lái)加深理解，直觀的讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)，提高學(xué)生們的興趣，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。

三、中學(xué)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)課程不受重視

一直以來(lái)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝術(shù)類(lèi)課程在中學(xué)階段不受關(guān)注，這些課程總是以學(xué)生的業(yè)余副課來(lái)對(duì)待，特別是面臨中考和高考的學(xué)生。在學(xué)校里，音樂(lè)教師的地位不高，部分學(xué)校存在著會(huì)被語(yǔ)數(shù)外主課的教師占用。在音樂(lè)課上，有些老師很少給學(xué)生講音樂(lè)作品、給學(xué)生師范演唱（奏），培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還有的學(xué)校上音樂(lè)課程干脆是與學(xué)生閑聊或者自主學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的壓力下，音樂(lè)課程顯得微不足道，有偏見(jiàn)之分，這種情況令人著實(shí)擔(dān)憂(yōu)。

（二）音樂(lè)課程局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分關(guān)注老師的教學(xué)，按照書(shū)本上的知識(shí)教授學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這就嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象空間。老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以嘗試這讓學(xué)生發(fā)揮自我想象來(lái)感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，自主思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊聆聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)在教授樂(lè)器技能課上，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽去演奏，比如吹長(zhǎng)笛，吹葫蘆絲等，并不是老師一昧的去教，學(xué)生只知其樂(lè)器名稱(chēng)，卻缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上音樂(lè)。

（三）音樂(lè)課程教學(xué)城鄉(xiāng)差異明顯

在音樂(lè)教育方面，城鄉(xiāng)差異也有顯著的不同，在城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備齊全，教師資源強(qiáng)，有關(guān)音樂(lè)的書(shū)目也很豐富;相反在鄉(xiāng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差設(shè)施落后，教師能力也相對(duì)弱，課程實(shí)施困難。還有重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)的認(rèn)知會(huì)有所不同，城市地區(qū)的家長(zhǎng)愿意為孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)投資，鄉(xiāng)村地區(qū)的家長(zhǎng)受各種原因的限制，孩子也接受不到良好的音樂(lè)教育，藝術(shù)特長(zhǎng)收到局限性。音樂(lè)課程教學(xué)城鄉(xiāng)差異明顯，盡快解決問(wèn)題還需要很長(zhǎng)的路要走。

四、對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的改善措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育部今年批準(zhǔn)了將音樂(lè)課程正式納入中考成績(jī)，使之前不受重視的音樂(lè)課程提升了地位，美育的實(shí)施讓家長(zhǎng)和老師對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了教育觀念。音樂(lè)課程不僅能陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)智力等，同時(shí)它還對(duì)我們其他領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)起到重要的影響。我們不能再像以前那樣一味得追求語(yǔ)數(shù)外主科科目的高分，而像現(xiàn)在這樣實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。而音樂(lè)課程并非獨(dú)立存在，它與文化課程有著密切地聯(lián)系。比如：古代詩(shī)歌《樂(lè)記》、《呂氏春秋·古樂(lè)篇》、《樂(lè)府詩(shī)集》等都體現(xiàn)了音樂(lè)與語(yǔ)文相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)學(xué)科可以使語(yǔ)文課堂具有藝術(shù)性。再比如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論知識(shí)時(shí)，從基礎(chǔ)的節(jié)奏節(jié)拍、音程關(guān)系到高級(jí)的和聲曲式分析、配器復(fù)調(diào)等都有運(yùn)用到數(shù)學(xué)的算法，反之，音樂(lè)培養(yǎng)出學(xué)生的空間立體感對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何問(wèn)題都有一定的幫助?？傊?，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，正視音樂(lè)課程，積極發(fā)揮美育的作用。

（二）充分利用校外課程資源

音樂(lè)課程教學(xué)不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的課程資源，音樂(lè)教師可以充分利用校外資源進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，譬如：圖書(shū)館、音樂(lè)廳、大劇院、音樂(lè)會(huì)等。圖書(shū)館可讓學(xué)生去查閱音樂(lè)相關(guān)書(shū)籍和感興趣的名人作品，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生去參加音樂(lè)會(huì)活動(dòng)或者是音樂(lè)學(xué)者的講座活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和音樂(lè)的知識(shí)面。在大學(xué)附近的中學(xué)在征求校方領(lǐng)導(dǎo)同意的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀大學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生提前感受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。校外資源豐富多彩，教師可以合理運(yùn)用，提升音樂(lè)課程的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)課程

盡管音樂(lè)的一系列理論知識(shí)來(lái)源于西方，但是我們也要充分重視中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)，將獨(dú)特的旋律韻味和多樣的樂(lè)器音色普及給學(xué)生，在中學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)于音樂(lè)的民族性、地域性及文化性應(yīng)該高度重視，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)多了解，多感受民族音樂(lè)文化，讓音樂(lè)課程更具有民族特色，從而繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程是美育實(shí)施的重要部分，也是素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑之一，應(yīng)受到社會(huì)的高度重視支持。音樂(lè)課程的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、全面健康發(fā)展具有非常大的積極作用，百利而無(wú)一害。音樂(lè)課程是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，將音樂(lè)納入中考成績(jī)這一政策的實(shí)施，表明音樂(lè)課程在中學(xué)教育中具有十分重要的地位，是中學(xué)生的必修課程，在素質(zhì)教育中必不可缺。

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