在體驗(yàn)和探索中成長(zhǎng)

摘要：《綱要》指出：“在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不僅要關(guān)心幼兒是否學(xué)到知識(shí)，而且更應(yīng)關(guān)注幼兒是否獲得了體驗(yàn)，體驗(yàn)到了什么，應(yīng)追求什么樣的體驗(yàn)，如何來(lái)感覺(jué)表達(dá)自己的體驗(yàn)?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一種特殊的教育方式，對(duì)于幼兒園教育具有重要的作用，它促使幼兒走出園門(mén)，不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。那么，如何有效開(kāi)展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？筆者結(jié)合主題背景下在中班所實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐內(nèi)容的選擇、實(shí)踐原則的把握和組織策略的實(shí)施三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;體驗(yàn);社會(huì)實(shí)踐

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在教育形式上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教育資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到人們的重視，并且發(fā)揮著重要的作用。如何讓幼兒走出園門(mén)、走進(jìn)自然、走向社會(huì)、接受多元化的教育？又如何結(jié)合本班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，利用周邊資源拓展主題內(nèi)容，生成多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的多種能力，是我們所要關(guān)注的視點(diǎn)。為此，我們?cè)谥黝}背景下進(jìn)行了讓幼兒走進(jìn)大自然和大社會(huì)的幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索。

一、應(yīng)選擇怎樣的實(shí)踐內(nèi)容

陳鶴琴先生曾指出 ：“大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境。”豐富的自然環(huán)境資源、社會(huì)環(huán)境資源、人力資源往往會(huì)讓我們眼花繚亂、難以選擇。那如何為幼兒選擇適宜、貼切的實(shí)踐內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

1.符合幼兒年齡特點(diǎn)

（1）貼近主題活動(dòng)，能夠?qū)τ變豪斫庵黝}內(nèi)容起到作用。如：在開(kāi)展主題活動(dòng)《我和秋天有個(gè)約會(huì)》前，我們帶著孩子去“漫步在秋天”，通過(guò)感知、觀察來(lái)了解秋天主要特征。

（2）貼近幼兒生活，幼兒對(duì)實(shí)踐內(nèi)容具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)《和家人、朋友在一起》中讓孩子們?nèi)⒂^月餅店。

（3）把握幼兒的興趣點(diǎn)，讓實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展事半功倍。如：主題活動(dòng)《彎彎繞繞》開(kāi)展前，先引導(dǎo)幼兒去尋找生活中“彎彎繞繞”的各類(lèi)事物，并把自己感興趣的“彎繞”事物帶回來(lái)，共同參與課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。

除此之外，還要考慮實(shí)踐地點(diǎn)的安全性和距離遠(yuǎn)近。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，讓實(shí)踐活動(dòng)真正地作用于幼兒。

2.有效挖掘周邊資源

皮亞杰指出：“人是在與周?chē)h(huán)境的相互作用下發(fā)展的?！比耸巧鐣?huì)中的人，人的生存脫離不了真實(shí)的生活環(huán)境。因此，選擇實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)和內(nèi)容必須結(jié)合本地區(qū)和本園的實(shí)際情況。利用社區(qū)資源，如：超市、銀行、醫(yī)院、郵局等，通過(guò)對(duì)這些場(chǎng)所的參觀和介紹，讓孩子們初步地了解各行各業(yè)的工作人員和所從事的工種。最大化的挖掘這些資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，提供更多的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，從而培養(yǎng)他們愛(ài)社會(huì)、愛(ài)生活的情感。

二、應(yīng)遵循怎樣的實(shí)踐原則

1.科學(xué)化

幼兒的身心發(fā)展是循序漸進(jìn)的，所以組織實(shí)踐活動(dòng)也要遵照循序漸進(jìn)的原則，講究連續(xù)性?？蓮膶?shí)踐地點(diǎn)、時(shí)間、距離和實(shí)踐方法等方面體現(xiàn)出來(lái)。

（1）在選擇實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)上，應(yīng)該要因地制宜地利用社區(qū)及周邊環(huán)境的資源。我們首先考慮到活動(dòng)地點(diǎn)的安全性，盡量遠(yuǎn)離河邊、有污染的環(huán)境。其次，實(shí)踐的地點(diǎn)應(yīng)是老師所熟悉的，對(duì)于路程較遠(yuǎn)的地點(diǎn)，也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)委員進(jìn)行事先踩點(diǎn)，也可以事先與當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)環(huán)境及參觀內(nèi)容等初步了解，對(duì)有可能的突發(fā)事件有個(gè)預(yù)備方案。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)的距離和時(shí)間上，則要遵循由近及遠(yuǎn)，由短及長(zhǎng)的規(guī)律。剛開(kāi)始組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)幼兒的身體狀況，可以組織就近的小區(qū)和幼兒園周邊環(huán)境。

2.多元化

我們將實(shí)踐活動(dòng)逐漸發(fā)展到多元化的綜合實(shí)踐。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，讓孩子用談話、繪畫(huà)、探索的形式把在活動(dòng)中的所看、所想、所做進(jìn)行記錄并表現(xiàn)出來(lái)。

3.主題化

主題背景下開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)，是指以幼兒為主體，挖掘其相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的方案，組織幼兒開(kāi)展認(rèn)知體驗(yàn)、欣賞參觀體驗(yàn)、動(dòng)手制作體驗(yàn)、家園親子互動(dòng)體驗(yàn)等多種方式的活動(dòng)，使幼兒在親歷的過(guò)程中付諸實(shí)施，從而獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法等經(jīng)驗(yàn)的完整過(guò)程。

三、應(yīng)把握怎樣的組織策略

以新《綱要》指導(dǎo)精神為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)向，樹(shù)立科學(xué)、健康的教育觀念。以幼兒為主體，通過(guò)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)交往能力，鍛煉獨(dú)立意志，提高解決問(wèn)題、克服困難的能力。

（一）結(jié)合目標(biāo)，把握預(yù)設(shè)與生成

在主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們都會(huì)事先預(yù)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)每一個(gè)內(nèi)容預(yù)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)方案。如《參觀理發(fā)店》中，我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：幫助幼兒獲得感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理發(fā)店的環(huán)境、布局、物品擺放及理發(fā)師的工作的了解。在參觀的過(guò)程中，孩子對(duì)理發(fā)店的各種東西都產(chǎn)生了興趣，他們好奇的看著門(mén)口會(huì)轉(zhuǎn)的彩色轉(zhuǎn)筒，能讓直發(fā)變成卷發(fā)的發(fā)卷，還親自實(shí)踐理發(fā)過(guò)程。參觀回園后，我們根據(jù)孩子在實(shí)踐中感興趣的問(wèn)題生成如下活動(dòng)：1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)、理發(fā)程序和不同的發(fā)型。2.能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對(duì)話，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。隨著各種理發(fā)工具材料的增加，孩子的探索欲望更加強(qiáng)烈。因此把握好目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成，使活動(dòng)收到出乎意料的活動(dòng)效果。

（二）結(jié)合興趣點(diǎn)，隨即調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容

有了預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容，我們?cè)俳Y(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展與變化及環(huán)境的變遷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮多種人力資源。引導(dǎo)幼兒了解周?chē)藗兊膭趧?dòng)，培養(yǎng)與他人交往的技能。如：應(yīng)我們主題活動(dòng)《小書(shū)迷》的實(shí)踐需要，一起帶著孩子去參觀了“新華書(shū)店”，認(rèn)識(shí)書(shū)店的標(biāo)志，觀察書(shū)店書(shū)架與櫥窗的布置，感受書(shū)店安靜的氣氛，觀察成人是如何看書(shū)選書(shū)的。了解到書(shū)店的書(shū)都是新的，因?yàn)槭怯脕?lái)出售的;書(shū)店的書(shū)也是分各種種類(lèi)擺放的;書(shū)店里給學(xué)生看的參考書(shū)特別多;書(shū)店里還有掛圖、學(xué)習(xí)用品、碟片等。隨后，我們帶領(lǐng)孩子們?cè)谟變鹤x物的區(qū)域自由地選擇書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)一本自己最喜歡的書(shū)。充分利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉幼兒的社交能力，增進(jìn)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓孩子通過(guò)買(mǎi)書(shū)、借書(shū)加深體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的感知能力，而這個(gè)感知能力恰好是孩子與自身及外部世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)的最重要的能力，只有通過(guò)親身體驗(yàn)和自主探索才能真正學(xué)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力，這將讓孩子受益終身。

孩子們每天面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境，我們應(yīng)以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們接觸社會(huì)、接觸生活實(shí)際，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)、參與生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到生活的各種樂(lè)趣。孩子們?cè)诹私庑律挛?，吸收知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們感知生活中許許多多有趣的事情，關(guān)注周?chē)蠲恳惶斓男伦兓?

（三）結(jié)合活動(dòng)方式，關(guān)注體驗(yàn)與實(shí)踐

1.情感體驗(yàn)式

體驗(yàn)是最真實(shí)、最感受性的一種心理感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們引領(lǐng)孩子們走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，在情感體驗(yàn)式的活動(dòng)實(shí)踐中，我們的孩子感受到生活、自然、社會(huì)的豐富多彩、快樂(lè)有趣。比如：在九九重陽(yáng)節(jié)，我們開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)《采訪爺爺奶奶》——看望孤寡老人。走進(jìn)老人院，孩子們給爺爺奶奶送去自己事先準(zhǔn)備好的禮物、表演節(jié)目、給爺爺奶奶捶錘背、捏捏腿?????。在開(kāi)展這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，我們還進(jìn)行了社會(huì)問(wèn)卷——“爺爺奶奶小時(shí)候的生活”，從問(wèn)卷中，孩子們得出老人喜歡吃軟軟的、熱乎乎的食物（如：柿子、無(wú)糖餅干、白米飯）、不宜多吃糖果類(lèi)食物等。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下選擇了適合爺爺奶奶的食物和物品。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的孩子再一次用自己的行動(dòng)詮釋感動(dòng)和關(guān)愛(ài)。

2.自主探究式

實(shí)踐活動(dòng)就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中自主探究、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)獲得發(fā)展。如：主題活動(dòng)《彎彎繞繞》——玩繩。在活動(dòng)中我們讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂(lè)趣，引導(dǎo)幼兒能變換多種花樣玩繩，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作及協(xié)商能力。剛開(kāi)始，孩子們會(huì)用繩子擺出一些簡(jiǎn)單的圖形，如正方形、冰淇淋、小山……然后，兩人合作進(jìn)行了跑、跳、拉等玩法。再有后來(lái)的多人合作進(jìn)行的“走障礙”游戲。孩子們通過(guò)在游戲中自主探究，掌握了繩子的特征和花樣玩繩的多種技巧。

3.社會(huì)實(shí)踐式

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘出其潛在的、有利于孩子身心和諧發(fā)展的教育價(jià)值。我們組織了大班孩子到超市購(gòu)物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錢(qián)幣知識(shí)，使幼兒在嘗試交流、選擇購(gòu)物中懂得做出決定需要諸多方面問(wèn)題，并在購(gòu)物過(guò)程中體驗(yàn)交流、合作、選擇、分享的快樂(lè)。

在活動(dòng)中，我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)，并把孩子的零星經(jīng)驗(yàn)通過(guò)參觀、游戲、談話、繪畫(huà)、實(shí)踐等多種途徑的活動(dòng)形式統(tǒng)一整合起來(lái)，使孩子了解超市的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)，感受超市給人們生活帶來(lái)的方便，增強(qiáng)社會(huì)交往的能力。

（四）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流與總結(jié)

每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，筆者都會(huì)引導(dǎo)孩子們一起說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中發(fā)生的所見(jiàn)、所聞、所想，通過(guò)師幼、幼幼的交流，幫助梳理在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)的能力，為下一次實(shí)踐活動(dòng)或者延伸活動(dòng)做鋪墊。如：在活動(dòng)中遇到了什么困難？是怎么解決的？你還有什么問(wèn)題嗎？ 在培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也為教師更好地把握孩子的興趣點(diǎn)，以便進(jìn)行下一步的活動(dòng)搭建更好的學(xué)習(xí)支架。

有效開(kāi)展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有很長(zhǎng)的路要走，我們的所作所為僅是窺豹一斑。但作為教育者，不可忽視、更不可輕視任何一方面可被挖掘的教育資源和教育空間。我們有責(zé)任讓我們的孩子以自己獨(dú)特的方式接觸自然，在五彩繽紛的世界中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、體驗(yàn)、感受生活的美。

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作者簡(jiǎn)介：鄭蔓蔓（1983.03-），女，漢族，浙江溫州人，浙江溫州市甌海區(qū)新橋中心幼兒園老師，主要研究方向：幼兒教育。