淺析小學科學課的探究性學習

張銀蘭

摘要：科學的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，而小學科學教學要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。我們的老師要善于安排科學的探究活動，從而促進學生探究能力的形成。小學科學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學實踐證明，實驗設(shè)計得好與壞直接關(guān)系到教學成功是否，然而學生的探究熱情、探究過程中主體地位的體現(xiàn)、以及教師的積極鼓勵也將直接影響學生對基礎(chǔ)知識、基本方法以及基本技能的掌握。

關(guān)鍵詞：探究性學習;探究;科學;實驗

一、探究性學習是什么

顧名思義探究性學習就是從學科領(lǐng)域或者現(xiàn)實生活中選擇和確定研究的主題，在教學的過程中，給學生創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情景，通過學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、收集與信息處理、交流與表達等探究活動來獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和過程。探究既是一種學習方式、也是一個學習的過程。探究過程本身不僅可以使學生的思維受到最好的鍛煉，也有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，而且這樣也是科學精神、科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)的主要途徑。

二、探究性學習應注重激發(fā)學生探究熱情

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。因此，在學生的探究活動過程中教師要隨時關(guān)注他們的活動情況并給以評價，發(fā)揮評價的作用。當然，評價目的不僅在于評價對知識理解是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應，使學生更積極主動地參與探究活動。

三、探究性學習應注重探究過程

知識點的獲得有不同的方式方法，有的是填鴨式，有的是灌輸式，這都是傳統(tǒng)的忽視學生作為獲得知識的主體地位的一種事倍功半的教學方式。讓我們的學生一改被動而能主動地學習、主動地發(fā)展，提高學生的自主學習能力，才是孩子們獲得知識的另一種事半功倍的學習過程。科學課不是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象，初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師的作用就是引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。如教學“形狀與抗彎曲能力”，我為孩子們準備了相同的墊片，和每個同學自制的不同形狀的紙梁，讓學生通過自己的思考、實踐，主動探究不同形狀產(chǎn)生的抗彎曲能力不同的原因在哪里，極大地提高了學生的學習興趣。學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解、活躍思維。師生在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成了教學任務。

四、探究性學習應注重實驗、培養(yǎng)學生探究能力

科學是一門實驗學科。加強科學實驗教學，特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象、主動探索，然后得出科學規(guī)律。如在教學“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵。然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)，與導線粗細有關(guān)，與繞線圈數(shù)有關(guān)……然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并做好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然，采用探索性實驗教學，可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。使學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、探究性學習應注重積極鼓勵，享受學習樂趣

《科學課程標準》中說到“科學課程的教學鼓勵是為了讓學生更好的學習和發(fā)展，這個鼓勵就不能在學習過程結(jié)束了再進行，要伴隨于教學過程中”。課堂教學中常用“有這么多重大發(fā)現(xiàn)，你真像一個小科學家！”“某某同學坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也很好！”“還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”這樣的語言對學生充分的肯定，這不僅激發(fā)了學生心靈的探究欲，也增強學生參與探究的自信和樂趣。

參考文獻：

[1]淺析如何引導學生在探究學習中體驗科學. 陳盛蘭《才智》。

[2]引領(lǐng)學生走進探究學習. 舒有花《科教文匯旬刊》。

[3]引領(lǐng)學生在探究學習中成長. 劉文衛(wèi)《科學課、小學版》。