核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

□山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 于紅

在教育改革的大背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在尋求改進(jìn)與提升，科學(xué)科學(xué)自然也不例外。教師需要研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行努力。也即是說(shuō)，教師首先需要了解當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的情況，其次需要對(duì)小學(xué)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)以及訴求進(jìn)行研究，并對(duì)當(dāng)前的教育思想以及理念進(jìn)行探究。在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多種有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生享受科學(xué)學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行充分的研究。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，不解決這些問(wèn)題，科學(xué)教學(xué)的效果很難提升。

（一）學(xué)生覺(jué)得科學(xué)學(xué)習(xí)較難

現(xiàn)代學(xué)生獲取信息的途徑增多，在沒(méi)有正式進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)之前，不少學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)科學(xué)學(xué)科較難的言論，因此學(xué)生產(chǎn)生了科學(xué)難學(xué)的印象，在心理上對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的壓力和排斥感。除了受他人言論的影響外，科學(xué)學(xué)科與小學(xué)生之間存在著一定的錯(cuò)位，也即是說(shuō)，很多科學(xué)概念較為抽象，而小學(xué)生的抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)，這就給他們理解科學(xué)知識(shí)造成了一定的困難。很多學(xué)生會(huì)因此覺(jué)得自己學(xué)不會(huì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而消極對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師需要及時(shí)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)改觀(guān)。

（二）教師科學(xué)教學(xué)方式單一

在新課改以及現(xiàn)代科技的加持下，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方式，但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣原本的教學(xué)方式，忽略了對(duì)新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，他們喜歡新鮮事物。如果科學(xué)教學(xué)不能給他們帶來(lái)持續(xù)不斷的新鮮感，他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸消減，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)慢慢停滯。因此，教師需要走出自己的舒適圈，研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方式。不過(guò)教師需要明白一點(diǎn)，即教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在科學(xué)課堂上發(fā)揮出來(lái)，與具體的科學(xué)課程以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有較強(qiáng)的聯(lián)系，教師在研究和選用教學(xué)方式時(shí)需要考慮到課程內(nèi)容以及學(xué)習(xí)情況。

目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)雖然有問(wèn)題存在，但也有機(jī)遇存在。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念逐漸推廣開(kāi)來(lái)，教育設(shè)施以及其他方面的教育資源都在不斷完善。在這樣的大趨勢(shì)下，小學(xué)科學(xué)教師可以順流而動(dòng)，用優(yōu)秀的教育理念來(lái)提升自己，用多樣化的教育資源來(lái)豐富科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有所期待。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化

（一）課堂導(dǎo)入，增添趣味

科學(xué)課堂導(dǎo)入是科學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，這一環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的感受會(huì)影響他們整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，即使導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂上占用的時(shí)間較少，教師也不能忽略這一環(huán)節(jié)的重要性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有兩個(gè)重要的目標(biāo)，一是進(jìn)行知識(shí)鋪墊，給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)，二是烘托氣氛，在活躍輕松的課堂氣氛中學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會(huì)更加積極。所以，教師可以從增添趣味的角度進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化。

例如：在《聲音的產(chǎn)生》的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者給學(xué)生播放了他們喜歡的流行歌曲。具體而言，在課堂導(dǎo)入時(shí)筆者直接進(jìn)行了歌曲《大夢(mèng)想家》的播放。學(xué)生的注意力很快集中到了課堂中，在歌曲播放過(guò)程中，他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，并且表情興奮。在歌曲結(jié)束之后，筆者特意讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌曲的感受。這樣的環(huán)節(jié)可以讓課堂氣氛更加活躍。在學(xué)生分享了感受之后，我適時(shí)提出問(wèn)題，即：這么好聽(tīng)的聲音，大家知道是怎么產(chǎn)生的嗎？在學(xué)生的思考和猜測(cè)中，教學(xué)由導(dǎo)入過(guò)渡到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，效果極好。所以，教師需要增添導(dǎo)入趣味。

（二）新課教學(xué)，強(qiáng)化探索

新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)是科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要方面，這一環(huán)節(jié)關(guān)系著學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在以往的科學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師多采取先教后學(xué)的方式，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以加快學(xué)生的思考，但卻不利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)順序，先學(xué)后教，強(qiáng)化學(xué)生探索。

例如：在《導(dǎo)體和絕緣體》的新知識(shí)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先進(jìn)行了自主探索，并且，為了激發(fā)出他們的探索熱情，筆者進(jìn)行了一定的鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，筆者給學(xué)生展示了幾張動(dòng)畫(huà)圖片，圖片上有多種生活中不慎觸電的現(xiàn)狀，學(xué)生在看圖片的過(guò)程露出了不忍的表情。趁此筆者告訴學(xué)生用電安全非常重要，這節(jié)課的學(xué)習(xí)與此相關(guān)。在這樣的鋪墊下，學(xué)生進(jìn)入了導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)習(xí)中。筆者給他們十分鐘的自由探索時(shí)間，并提示他們合理分配時(shí)間。在學(xué)生探索過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是默默閱讀教材，因此提醒他們對(duì)自己覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓串?huà)或者記錄。在這樣的探索與指導(dǎo)下，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一定的提升，對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。

（三）課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生參與

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。也即是說(shuō)，學(xué)生沉浸在科學(xué)學(xué)習(xí)中的時(shí)候，很難意識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，自然也就很難進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改變，所以需要課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)自己。因此，教師可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，增加評(píng)價(jià)的層次，進(jìn)而提升效果。

例如：在《運(yùn)動(dòng)與力》的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者先讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧與評(píng)價(jià)，并提醒他們進(jìn)行多面評(píng)價(jià)，即：既要看到自己的優(yōu)勢(shì)，又要看到自己的劣勢(shì)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，并思考在下一次學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行提升。在學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)束之后，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。比如，大家在這節(jié)課中的表現(xiàn)很好，不過(guò)依舊存在一些問(wèn)題，如對(duì)力的思考片面。對(duì)于筆者提到的問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)自己的個(gè)人情況進(jìn)行思考。在這樣的師生共同評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)會(huì)較為全面，有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）課后擴(kuò)展，注重實(shí)踐

課后擴(kuò)展是小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化中不可忽略的方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課堂上的科學(xué)教學(xué)偏重于理論，所以在課后擴(kuò)展中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并熟練進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師可以根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課后實(shí)踐任務(wù)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

例如，在《聲音的傳播》的教學(xué)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生布置了課后實(shí)踐任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)傳聲筒比較感興趣。因此筆者讓他們?cè)谡n下動(dòng)手制作傳聲筒，并探索影響傳聲筒傳聲效果的因素，比如，繩子的硬度或者粗細(xì)是否會(huì)影響傳聲效果，接收裝置的大小是否會(huì)影響傳聲效果等。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，動(dòng)手能力以及科學(xué)思維都會(huì)得到發(fā)展，所以，教師需要注重課后實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的能力為他們?cè)O(shè)計(jì)多樣化的課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中逐漸獲得科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要注重細(xì)節(jié)，并且優(yōu)化策略需要落到實(shí)處，不能停留在口頭上。新時(shí)期對(duì)教學(xué)有新要求，教師需要提升對(duì)自己和學(xué)生的要求，妥善設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谡n堂上積極配合教師，在課后積極實(shí)踐與思考。如此一來(lái)，教師與學(xué)生都會(huì)獲得進(jìn)步，有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化。