提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

梅進(jìn)軍

摘要：對于課堂教學(xué)的開展，要想獲得更加有效的效果，教師必須要以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，這樣整個課堂氛圍才會活躍起來，改變以往枯燥乏味的狀況，在師生共同參與努力下，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式導(dǎo)入課堂，依托數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，要更多的融入現(xiàn)實生活元素，還要注重開展實踐操作訓(xùn)練，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

引言

當(dāng)前，我國正在深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是廣大教育工作者的共同使命。課堂教學(xué)是一個全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與其相應(yīng)能力的地方，然而傳統(tǒng)上的課堂教學(xué)模式非常落后單一，學(xué)生只能被動的接受知識灌輸，教學(xué)也缺少良好的課堂教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致課堂效率長期得不到實質(zhì)上的提高。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要革新教育觀念，只有適應(yīng)學(xué)生的特點，探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，才能將教與學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時導(dǎo)入互動

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)不可或缺的重要支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需構(gòu)建在學(xué)生感興趣的節(jié)點上，因勢利導(dǎo)，循循善誘，逐漸讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題之內(nèi)[1]。數(shù)學(xué)是高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S學(xué)科，但如果結(jié)合與教學(xué)主題相關(guān)的趣味小知識、小故事，可以達(dá)到很好的課堂導(dǎo)入效果，為課程教學(xué)的開展設(shè)計一個良好的開端。例如，我在教學(xué)“乘法、除法”知識時，在課堂導(dǎo)入階段講述了數(shù)學(xué)家高斯的小故事：“高斯是個小學(xué)二年級的學(xué)生，他從小聰明好思考。有一節(jié)課上，老師教大家學(xué)習(xí)‘10以內(nèi)的加法’時就給學(xué)生出了個題目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？寫完題目后，老師心想這個加法題目雖然簡單，但如此眾多的數(shù)相加，估計學(xué)生需要計算很久。可就在老師剛寫完題不久，高斯卻舉手回答：‘是55?！蠋熀荏@訝：‘你是怎么計算的？’高斯回答：‘先生，1+10=11，2+9=11，以此類推，總共是5個11，也就是55。’”學(xué)生津津有味地聽著故事，在我講完高斯的故事后，學(xué)生小聲地議論起來，并就其中的乘法知識向我提出問題，我因勢利導(dǎo)，從而在與學(xué)生的互動中引入簡便計算教學(xué)。

2 依托數(shù)學(xué)問題，激發(fā)求知欲

小學(xué)生活潑好動且好奇心強(qiáng)烈，對新鮮事物充滿一探究竟的熱情。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)主題，以學(xué)生的好奇為出發(fā)點，可有效引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)主題，讓學(xué)生在自主思考的過程中獲得啟發(fā)，從而才能有效把握住知識的核心點。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，“角色帶入”的方式，可有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性、積極性，這能降低學(xué)生出現(xiàn)分心走神的概率，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。比如在教學(xué)“圓的面積”的相關(guān)知識點時，可以利用多媒體技術(shù)，以flash動畫的形式，給學(xué)生構(gòu)建了如下情境：一望無垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因為脾氣暴躁，主人將它拴在了柱子上，它暫時失去了自由。拴住小馬駒的繩子長5米，假設(shè)你是這匹小馬駒，如果你餓了，能吃多大面積的青草？趣味生動的動畫展示，一下將學(xué)生帶入到情境角色中。學(xué)生紛紛行動起來，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的則托腮凝思。在群體互動中，學(xué)生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學(xué)工作開展做好了鋪墊。

3 融入現(xiàn)實生活元素，輕松愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思考、試驗、求證、合作、嘗試的綜合過程，是外界陌生信息進(jìn)入人體大腦后，經(jīng)過大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，慢慢與人體固有的知識相互串聯(lián)起來。而以生活為突破點、切入點，可有效喚起學(xué)生的“記憶存儲”，這對于幫助學(xué)生接收、消化新知識，以及提高學(xué)生課堂參與程度、互動程度大有裨益。此外，從心理情感而言，人們對熟悉的事物、場景、畫面等更具有親切感，這可有效降低學(xué)生下意識對新知識的排斥度，從而確保學(xué)習(xí)過程的愉悅、輕松[3]。教師在運(yùn)用生活化教學(xué)的時候，需立足于學(xué)生群體的現(xiàn)實生活，尤其是喜聞樂見的生活部分，如動畫片、小游戲等等。例如，教學(xué)“長度”相關(guān)知識點時，我在課前準(zhǔn)備了許多小道具，如水杯、筆記本、鋼筆、剪刀、毛巾、細(xì)繩等等。我讓學(xué)生上臺測量其中一個道具的長度，并給出恰當(dāng)?shù)拈L度單位。學(xué)生興趣昂揚(yáng)的參與，小心翼翼地進(jìn)行測量。

4 注重開展實踐操作訓(xùn)練，學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是主要考察學(xué)生的思維能力，教師在課堂上也不能只是進(jìn)行理論知識的灌輸，要想讓他們主動思考探究，還可以為學(xué)生設(shè)置“做數(shù)學(xué)”的環(huán)節(jié)，開展實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上動起手來，實現(xiàn)手腦并用，通過多方面的感官刺激，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有著重要意義，而且通過動手操作活動的參與，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，有助于達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)[4]。例如在“比例尺”知識的教學(xué)中，就可以組織學(xué)生以小組為單位到校園中細(xì)心觀察，嘗試將教學(xué)樓的平面圖畫出來，各組學(xué)生都完成了設(shè)計，但是可能他們得到的結(jié)果并不規(guī)范，有的不會方向確定，有的不能按照一定的比例將實際距離表現(xiàn)在圖紙上，面對學(xué)生出現(xiàn)的困惑，這時教師就可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)绾螠?zhǔn)確的做圖，很多學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該把實際長度縮小相同的倍數(shù)，畫到紙上就能正確表現(xiàn)出來了，這樣就引出了比例尺這個本節(jié)課的新知識，學(xué)生在操作中學(xué)到了新知，而且也感受到了比例尺具有如此巨大的妙用，對數(shù)學(xué)的奧妙更有探索興趣。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教學(xué)實際情況，探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，同時還要善于總結(jié)思考，始終以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式為引領(lǐng)，才能不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮喜云.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].華夏教師，2017（02）：47-48.

[2]程芳.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（07）：20-21.

[3]孫智慧.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].吉林教育：綜合，2017（06）：40-41.

[4]彭潔.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（04）：80-82.