高職學(xué)生論文撰寫與答辯分析研究

摘要：根據(jù)教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》， 高職高專教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)論文的撰寫和答辯是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文首先陳述筆者所在二級(jí)院開展畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作情況，然后分析論文撰寫過程中存在的問題，最后針對(duì)問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：論文撰寫;論文答辯;分析研究;解決策略

1.引言

根據(jù)教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，高職高專教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。因此高職畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高職教學(xué)中最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 是一種總結(jié)性、實(shí)踐性的教學(xué)形式。

2. 二級(jí)學(xué)院對(duì)論文指導(dǎo)高度重視

考慮到大三學(xué)生第二學(xué)期外出實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)重、部分實(shí)習(xí)地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)不通暢等原因，經(jīng)過二級(jí)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議討論，將大三學(xué)生論文撰寫修訂在大三第一學(xué)期。從大三第一學(xué)期開始，教研室就對(duì)畢業(yè)論文工作日程安排進(jìn)行詳細(xì)部署，包括具體時(shí)間、論文要求、指導(dǎo)教師等進(jìn)行詳細(xì)安排。

2.1時(shí)間安排嚴(yán)謹(jǐn)有序

全員安排，緊湊有序，從教研室、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師、答辯教師到全體大三學(xué)生全員參與。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、輔導(dǎo)員召開班會(huì)，傳達(dá)相關(guān)內(nèi)容;2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題;3、教研室審核論文題目;4、學(xué)生查閱參考文獻(xiàn);5、學(xué)生完成論文提綱;6、學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成第一稿;7、學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成第二稿;8、學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成第三稿;9、學(xué)生完成論文定稿;10、指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文評(píng)定工作;11、指導(dǎo)教師將論文轉(zhuǎn)交論文答辯教師;12、指導(dǎo)教師將論文轉(zhuǎn)交論文答辯教師;13、畢業(yè)生論文答辯;14、根據(jù)論文答辯意見學(xué)生再次修改論文;15、最終定稿;教研室存檔;16、教研室完成畢業(yè)論文歸檔及成績匯總。

從上面可以看出，教研室高度重視論文撰寫工作，布置到位，教研室、教師、學(xué)生全員參與，幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫。

2.2 論文撰寫要求嚴(yán)格，層層過關(guān)

論文撰寫要求嚴(yán)格，從論文撰寫基本格式、字?jǐn)?shù)要求等做出統(tǒng)一安排，強(qiáng)調(diào)論文撰寫?yīng)殑?chuàng)性并填寫?yīng)殑?chuàng)承諾書，教師要求完成指導(dǎo)具體情況記錄表。指導(dǎo)教師需要組織小組學(xué)生見面、討論、指導(dǎo)、答疑，通過面對(duì)面、QQ，微信、電話等多渠道指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師需要有耐心、高度責(zé)任心，學(xué)生需要用心撰寫論文，虛心請(qǐng)教指導(dǎo)教師。大家共同合力完成學(xué)生論文撰寫。

2.3 論文答辯要求嚴(yán)格，大二學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)

在論文撰寫結(jié)束后，教研室安排論文答辯，安排了答辯教師團(tuán)隊(duì)，有主答辯教師和第一、第二答辯教師，大三所有學(xué)生必須參加答辯，大二所有學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。要求指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)學(xué)生論文答辯，悉知答辯要求和流程，在答辯過程中，要求學(xué)生自信面對(duì)答辯、認(rèn)真陳述論文摘要，思路要清晰，聲音要洪亮，回答問題需要聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)真答辯。對(duì)答辯不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)答辯，并推遲畢業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的重視度。

3. 學(xué)生論文撰寫存在的問題

3.1 學(xué)生論文撰寫基礎(chǔ)薄弱

大三學(xué)生盡管在前一屆學(xué)生答辯時(shí)參與觀摩學(xué)習(xí)，但是僅僅停留在感覺方面。學(xué)生平時(shí)沒有涉及到具體的論文撰寫，觀念較為淡薄，方向感模糊，參考文獻(xiàn)查閱、論文構(gòu)思和問卷調(diào)查設(shè)計(jì)等能力等較為欠缺，導(dǎo)致論文撰寫階段壓力大。

3.2 用心度不夠，責(zé)任感欠缺

經(jīng)過筆者多方調(diào)查了解超過40%的學(xué)生重視度不夠，除了理論上課時(shí)間外，余下時(shí)間用于兼職、其他學(xué)習(xí)、玩耍等，沒有用心研究參考文獻(xiàn)的查閱、論文提綱撰寫、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新精神，甚至不高興教師的反復(fù)指導(dǎo)等，最終導(dǎo)致論文撰寫質(zhì)量不高。

3.3 指導(dǎo)教師存在的問題

因?yàn)閷W(xué)生論文撰寫基礎(chǔ)薄弱，他們更加需要耐心指導(dǎo)，需要更多的傾情支持，但是教師們疲于教學(xué)工作、學(xué)生日常工作、科研教改工作、課程建設(shè)工作等而指導(dǎo)耐心度不夠，也有極少數(shù)教師存在不重視的學(xué)生論文指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生論文撰寫質(zhì)量不高。

4. 提高論文撰寫策略

4.1 結(jié)合實(shí)踐，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化結(jié)合

建議論文撰寫納入課程安排，或者進(jìn)行論文撰寫講座。納入課程安排后，在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生注入論文撰寫相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生知道論文撰寫的重要性、基本要求、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、論文撰寫的策略，并結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前必須完成至少一篇論文的家庭作業(yè)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化結(jié)合，提升論文撰寫質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

要高度重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。作為當(dāng)代大學(xué)生，如果沒有責(zé)任感以后進(jìn)入社會(huì)不僅找不到好工作，而且很容易被淘汰，因此學(xué)院應(yīng)該從全方位對(duì)他們進(jìn)行熏陶，從教研室、輔導(dǎo)員、任課教師、指導(dǎo)教師等多方面進(jìn)行育人教育，把責(zé)任感滲透到每一位學(xué)生心中。不要為了完成任務(wù)而撰寫論文，要用心去研究和準(zhǔn)備，不要蜻蜓點(diǎn)水、膚淺拼湊，要去進(jìn)行問卷調(diào)查，認(rèn)真研究選題，精心構(gòu)思論文，通過論文寫作提升自己能力，為走上工作崗位打下較好基礎(chǔ)。

4.3 增強(qiáng)教師責(zé)任感

教師無論工作有多忙，要始終牢記教師使命，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只有我院學(xué)生能力提升、圓滿畢業(yè)、發(fā)展更好，教師才有成就感，因此教師們應(yīng)該增強(qiáng)高度責(zé)任感。

4.4 重視答辯前的宣傳工作

在論文答辯前先組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)答辯的重要性。讓學(xué)生了解論文撰寫是英語教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要的、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)。論文答辯工作是這一環(huán)節(jié)的重要組成部分，是其他各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)工作方法和創(chuàng)造性的重要實(shí)踐之一。通過答辯，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、使教師與學(xué)生之間進(jìn)一步溝通、讓學(xué)生們感受到獲得再教育、能夠提升勇氣、增強(qiáng)自信、深刻理解論文中闡述的論點(diǎn)，使學(xué)生們在整個(gè)答辯過程中可學(xué)到其他課程難以學(xué)到的全方位知識(shí)。

5.結(jié)束語

畢業(yè)論文是高職生畢業(yè)前進(jìn)行的一次系統(tǒng)的、綜合的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的一次考核， 也是對(duì)學(xué)校教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量的一次重要檢測。因此， 切實(shí)把好畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有重要意義， 需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力做好這項(xiàng)工作， 以提升高職生畢業(yè)實(shí)踐階段的核心競爭力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠順利畢業(yè)，希望師生共同攜手，高質(zhì)量的完成論文撰寫和答辯工作。

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作者簡介：吳永紅（1969-），女，漢族，四川長寧人，副教授。主要研究方向：高職大學(xué)英語教學(xué)。