小學(xué)語文高段課堂自主閱讀教學(xué)的策略分析

陳瑩

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性閱讀教學(xué)既符合閱讀教學(xué)規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的主動性，能對學(xué)習(xí)作出自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;策略分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式，是在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下采用的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和獨立閱讀能力，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受與體驗，并積累經(jīng)驗。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會有進(jìn)一步的發(fā)展。自主閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到自主閱讀的樂趣，這樣學(xué)生才能有內(nèi)在的動力。我國語文教育專家、著名語文特級教師于漪指出：語文教學(xué)是母語教學(xué)，母語教學(xué)的困難大大超過理科和非母語教學(xué)。后者的教學(xué)過程是學(xué)生從不懂到懂，從未知到知的過程，這個過程本身就會成為學(xué)習(xí)的動機(jī)，刺激學(xué)生的求知欲。

1.導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的興趣。

于漪認(rèn)為：“一部交響樂要有攝人心魄的序曲，一場戲要有引人入勝的序幕。閱讀課的起始階段就如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。”所以教師在教授不同課文的時候要設(shè)計不同的新課導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生自主閱讀的興趣，把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生自己深思。

2.內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣

在自主閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容盡可能的從學(xué)生原有需要或興趣出發(fā)，把學(xué)生生活的經(jīng)驗作為起點。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充滿童真童趣，符合兒童閱讀心理發(fā)展的特點，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。小學(xué)中段的孩子正處于天真、活潑的時期，所以教師在教學(xué)過程中多選取一些童話、故事等作為自主閱讀教學(xué)的材料。

二、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在自主閱讀教學(xué)過程中，教師首先要教會學(xué)生多種閱讀方法。大多數(shù)學(xué)生只會用同一種方式去閱讀不同的文本資料，他們以為閱讀只有一種目的、一種方式，這是錯誤的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)閱讀方法的很少，所以在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的不同目的，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種不同的閱讀方法，并能運用，提高自主閱讀的效率。在教學(xué)過程中，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能聽之任之。

三、把握教學(xué)過程開放的度

學(xué)習(xí)是一個自我指導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在自主閱讀教學(xué)過程中，教師要學(xué)著適當(dāng)?shù)姆砰_，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要適當(dāng)開放教學(xué)過程，在一些教學(xué)內(nèi)容、方法、和評價上與學(xué)生一起進(jìn)行決策。學(xué)生在選擇適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格時，學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最好。開放性的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是提高自主閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素之一。

四、教給學(xué)生自主閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1.學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

會對問題提出質(zhì)疑是自主閱讀過程中很重要的一部分，因此，學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑，老師要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生要把碰到的不懂的問題提出來或在邊上做上標(biāo)記。在熟悉了課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點句子、詞語進(jìn)行提問，對文章的結(jié)構(gòu)、重難點進(jìn)行提問，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在課文學(xué)完了以后，在學(xué)生對課文已有一定理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文，提出問題和想法，師生共同討論，解決問題。學(xué)生們自己提問，然后大家討論解決，教師起到引導(dǎo)的作用，這樣學(xué)生會有很大的收獲。

2.學(xué)生學(xué)會討論。

討論不能只是一個形式，要真正的發(fā)揮討論的功效。因此，在自主閱讀教學(xué)過程中要在適當(dāng)時機(jī)展開討論，讓學(xué)生學(xué)會討論的方法。

（1）討論前獨立思考

在討論前，學(xué)生要有一個獨立思考的時間，集體討論不能代替獨立思考。沒有獨立思考學(xué)生得不到很大的提高。如果在問題提出后馬上就讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，學(xué)生沒有一個獨立思考的過程，對于所提的問題分析理解不夠深入、透徹，不能形成自己的觀點，所以在這樣的一種情況下，比較容易接受現(xiàn)有的觀點，不會從多角度多方面對問題進(jìn)行思考，學(xué)生的發(fā)散性思維就得不到很好的發(fā)展。教師在組織討論時，我覺得應(yīng)該先給學(xué)生一定的獨立思考時間，然后再小組或集體進(jìn)行討論。

（2）善于傾聽他人的想法

討論是一個交流的過程，大家在一起交流彼此的思想、看法，最后達(dá)成一個共識，得出結(jié)論。要想達(dá)成觀點的統(tǒng)一，思想的整合，傾聽他人的想法就顯得尤為重要。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，要注意讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，要讓學(xué)生學(xué)會在別人發(fā)言的時候認(rèn)真傾聽，積極思考，并結(jié)合自己的想法進(jìn)行更深入的思考，對自己的原有的觀點能再認(rèn)識。

（3）恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點

在討論的過程中，不僅要學(xué)會傾聽理解他人的想法，更重要的是能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點。但是在小學(xué)生中，有的語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的語言表達(dá)能力弱。所以在表達(dá)自己觀點的時候，有的學(xué)生會說的很流暢，表達(dá)的很清晰，而有的學(xué)生只有聽，不太愿意說。這樣的討論很顯然是失敗的，很難達(dá)到一個生生互動，共同進(jìn)步的效果。所以教師在組織討論時，要提出讓每一位學(xué)生都發(fā)表意見的要求，同時還要讓學(xué)生學(xué)會說，培養(yǎng)學(xué)生溝通的技巧。

3.學(xué)生學(xué)會搜集資料

學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，有利于自主閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生對文本的把握，增加學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力非常重視。然而在操作過程中還是存在一些問題：對資料的搜集和對資料的運用相分離;搜集的資料太多太雜，學(xué)生不會進(jìn)行整理，資料的有效性低;小組之間搜集的資料缺乏有效的交流、溝通，對有效信息的提取能力弱。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)生要學(xué)會真正的搜集整理資料的方法。

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