淺談幼兒園的常規(guī)教育途徑

鄭雅文

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，起著十分重要的作用。常規(guī)是幼兒園開展一切活動的重要保證，良好的常規(guī)有利于幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，給幼兒創(chuàng)造了良好的環(huán)境，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。本文綜合幼兒的常規(guī)教育，對幼兒的常規(guī)教育途徑進(jìn)行了分析概述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;常規(guī)教育;教育途徑

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，幼兒時期是身心發(fā)展的重要時期，對以后的心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。常規(guī)培養(yǎng)是教育活動中不可忽視的一部分。也可以說幼兒園一日常規(guī)是幼兒成長、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提。幼兒園對于絕大多數(shù)幼兒來說是第一個集體生活的社會機(jī)構(gòu)，在多年的教學(xué)生活中越來越感覺到，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)的觸角遍及幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了兒童在幼兒園的生活質(zhì)量，但幼兒園常規(guī)教育也存在著諸多的問題。

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

（一）管制型常規(guī)教育

許多幼兒園教師由于教育觀念的滯后，還是守著傳統(tǒng)常規(guī)教育中所謂的“常規(guī)”或經(jīng)驗(yàn)。使幼兒園常規(guī)教育的內(nèi)容要求以及實(shí)施的方法都不合時宜的刻板的保留著。在幼兒園班級生活中，隨時能聽到老師說出的“不能亂丟玩具，不許大聲說話”等等的一些限制性話語，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性的言語，說明了在教師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管”。

（二）教條型常規(guī)教育

對幼兒實(shí)施常規(guī)教育的方法和途徑也是只注重說教，不斷的提出要求，在幼兒園的教育生活中不斷的提醒督促，對違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰，這樣單純的說教和強(qiáng)制都將難以起到真正的效果，而且對幼兒個體的發(fā)展的影響也是消極的，以至于有些孩子開始哭鬧退縮甚至害怕上幼兒園。例如：很多幼兒園仍然使用著“小嘴巴，閉起來。小眼睛，向前看。”“一二三，看誰坐的端又端?！边@些簡單，瑯瑯上口的常規(guī)把一個個活潑可愛的孩子變成了“小木頭人”。

正式由于這些觀念的滯后和方法的呆板，對幼兒身心和心理的健康有一定的影響，所以教師通過有效的途徑對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

（三）自由型常規(guī)教育

教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性。

二、幼兒園常規(guī)教育實(shí)施的途徑

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。那么幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣到底該如何培養(yǎng)呢？這里，主要從如何培養(yǎng)孩子的生活常規(guī)的進(jìn)行分析。根據(jù)前人的一些好的理論方法以及教師們培養(yǎng)常規(guī)時的做法，教師認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

（一）借助音樂養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

幼兒園為每個班級都配備了一臺電腦，根據(jù)幼兒園一日生活流程，教師們可以下載許多的音樂，選擇了特定的音樂對孩子進(jìn)行培養(yǎng)：來園、收放玩具、盥洗、進(jìn)餐、午睡、離園。幼兒聽到各種音樂，會做出相應(yīng)的反映。如晨間收玩具的音樂應(yīng)選擇前奏由弱到強(qiáng)或中強(qiáng)，旋律節(jié)奏穩(wěn)定、歡快的樂曲或歌曲，是幼兒較熟悉的這樣可給幼兒一種準(zhǔn)備信號，象打招呼一樣，也可選勞動號子的歌曲，幼兒可邊收拾邊唱。選擇進(jìn)餐音樂時應(yīng)輕快、舒緩，既不太活潑，又不綿長，避免太不熟悉的?？蛇x一些符合小班幼兒欣賞的或旋律好聽的鋼琴曲，一聽能抓住幼兒的樂曲，力度可稍弱，這樣可以避免幼兒吃飯使跟著哼唱或做動作。午睡音樂的選擇一定要幽靜如水，緩慢，節(jié)奏松弛，能引發(fā)幼兒聯(lián)想的音樂，幫助幼兒擺脫繁雜的思緒，加快睡眠。

（二）借助兒歌、故事養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

兒歌、故事都是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，兒歌朗朗上口、易記，故事則是幼兒很感興趣的一種文學(xué)。教師們可以借助這兩種方式來引起幼兒興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。

從兒歌方面，可以有洗臉時念兒歌：“小毛巾對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”玩大型玩具之前，念兒歌：“玩滑梯，真有趣，你先別著急，上去好像爬高樓，下來好像坐飛機(jī)，呼的一下滑到底?！甭?，幼兒根據(jù)兒歌的步驟在不知不覺中學(xué)會了洗手、洗臉。養(yǎng)成玩大型玩具時不推不擠的好習(xí)慣。另外，教師們可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況自編一些簡單、易記的兒歌，來幫助幼兒掌握各環(huán)節(jié)的常規(guī)。

（三）借助角色游戲的形式養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。對于教學(xué)而言，角色游戲是最好的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)而言，角色游戲是最好的學(xué)習(xí)方法。找一個游戲讓幼兒去扮演，不僅可以讓他們更深刻的了解這個游戲的過程，還能鍛煉幼兒組織的能力，更重要的是，給一些膽小的幼兒一個扮演的機(jī)會，讓他們能更多的從角色游戲中體會到扮演不同角色的快樂。

（四）借助表揚(yáng)激勵法養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

幼兒是一個特殊的群體，他們分辨是非的能力比較差，但他們卻十分重視來自承認(rèn)的鼓勵和表揚(yáng)，所以家長和教師應(yīng)該利用幼兒這種上進(jìn)心的心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（五）借用家庭教育的力量養(yǎng)成幼兒遵守常規(guī)的良好習(xí)慣

對于幼兒的教育，不是僅靠幼兒園或家庭某一方就能做好的，所以當(dāng)代幼兒園教育十分的注重家庭教育這一環(huán)節(jié)，要求家庭教育與幼兒園的教育目標(biāo)一致，共同教育好幼兒。比如，幼兒在家長的努力下初步養(yǎng)成了較良好的常規(guī)習(xí)慣——自己吃飯，自己穿衣，自己洗臉等等，所以在家里，這些行為不能由父母一手操辦，那么幼兒在家庭中養(yǎng)成的良好習(xí)慣可能會丟失，回到原始狀態(tài)，所以家長要讓孩子學(xué)會自立，并且與教師多交流，了解幼兒更多的情況，做到目標(biāo)一致，共同促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展！

總之，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，并非一日之功，也不可能，靠短時間的努力就能成功。常規(guī)的培養(yǎng)需從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓幼兒逐步形成正確的行為方式，并反復(fù)在時間中得到強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

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