幼兒園家校合作的問題及策略

張靖雨

摘要：現(xiàn)代教育強調(diào)家校合作，教育不再是以前的單方面的責(zé)任，孩子的健康成長需要家庭和學(xué)校乃至社會的共同努力?？墒呛芏嗉议L甚至部分老師都對家校合作表示不理解從而導(dǎo)致雙方溝通出現(xiàn)阻礙從而影響家校合作的順利展開。

關(guān)鍵詞：家校合作;問題;策略;幼兒教育

一、什么是家校合作？

家校合作就是家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不僅僅是家庭又或是幼兒園單方面的進行教育就可以的。家校合作在孩子的成長過程中非常重要。

（一）家校合作的意義

人的一生必定會經(jīng)歷三種教育：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。家庭教育是孩子一出生后第一個接觸的教育，我們老師在學(xué)校所進行的也就是學(xué)校教育。在學(xué)校教育中我們幼兒教育在基礎(chǔ)教育中是非常重要的，可以為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校教育固然重要，家庭教育也同樣非常重要。家長作為孩子的第一任老師，對幼兒有著深深的影響。但是，許多年輕家長并不會教育，他們的教育是盲目的、隨意的，并不能達到教育的目的。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而家校合作工作的重點就是在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育。

家校合作有助于提高教育的有效性和合理性。通過家校合作可以更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）家校合作的重要性

現(xiàn)在的孩子要么是獨生子女，要么是二胎子女，家中的父母在長輩們基本都是整體都圍著孩子在轉(zhuǎn)，而且現(xiàn)在孩子們的家庭條件都是非常不錯的，他們的物質(zhì)條件其實已經(jīng)得到了充分的滿足，但是他們的精神條件呢？父母基本都忙于工作中，白天里基本都是家中老人幫忙帶孩子，有些老人只會帶孩子，但是做不到有效的陪伴。害怕孩子出去玩受傷或者感冒就經(jīng)常就是在家玩游戲又或者看電視，所以現(xiàn)在的孩子要么體質(zhì)不好要么小小年紀(jì)就是近視眼。父母是幼兒最親近的人，幼兒需要在家長的關(guān)懷關(guān)愛中認識這個世界，家長的行為會潛移默化的影響孩子。想到曾經(jīng)看到的一個公益短片，每個大人背后都跟著一個小小的自己，當(dāng)大人亂扔垃圾，后面的小孩也跟著亂扔，當(dāng)大人大聲的在公共場合打電話，小孩也跟著學(xué)。孩子是家長的一面鏡子，你的行為將會直接的影響孩子未來成為一個這樣的人。孩子非常善于模仿，模仿最終產(chǎn)生的結(jié)果的好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責(zé)任。幼兒園應(yīng)與家長交流教育理念，讓家長明白教育的重要性，從而激發(fā)他們參與教育的興趣和熱情。

二、幼兒園家校合作存在的問題

（一）家長和教師之間忽視相互溝通

當(dāng)今社會，家長的工作相對繁忙，很多家長時間匆匆，不關(guān)心孩子在園內(nèi)的動態(tài)，也不與幼師分享孩子在家中的動態(tài)和一些情況，這直接導(dǎo)致了家園雙方缺少交流。

而有些家長對于教師處事、學(xué)校規(guī)章制度的不贊同，對于事情的來由和真實性都沒有確定的判斷，就想當(dāng)然的用他們的方式理解了，由此造成了對老師名譽的損失，這就是缺少溝通造成的誤會。這樣對家長和老師之間的關(guān)系有很大的阻礙，讓雙方很難對彼此形成信任，也很難理解對方的教育理念，長此以往，對孩子的教育有很壞的影響，也對家校合作造成了極大的阻礙。

由于幼兒尚未有比較好的口頭表達能力，往往對學(xué)校發(fā)生的事情做出一個充分的，完整的，客觀的陳述。如果家長不與幼師進行溝通，將很難了解到幼兒在學(xué)校的動態(tài)，也難以搞清孩子在學(xué)校學(xué)到了什么。

（二）老師未能以尊重的態(tài)度對待祖輩家長與自己在觀念上的差異

絕大多數(shù)祖輩家長喜歡用自己的教育經(jīng)驗進行教育，他們認為孩子到了幼兒園后教育的責(zé)任就全部轉(zhuǎn)移到了幼兒園，他們不知道家長才是幼兒的主要教育者。

再者，很多幼師自恃專業(yè)人員，比祖輩家長更懂得幼兒教育，在溝通的過程中出現(xiàn)很多問題。更有一些年輕的幼師，當(dāng)面否定祖輩家長的一些做法，直接和他們說他們的觀點不利于孩子成長，而不換位思考家長這么做的根本原因，這樣老人往往會心情不愉快，產(chǎn)生對幼師與幼兒園的抵觸情緒。

（三）家長參與家校合作層次和頻率較低，形式化和隨意性嚴(yán)重

受家長的教育水平和社會經(jīng)驗的影響，家長對家校合作教育參與僅僅停留在教師安排什么，家長就做什么的層面，沒有主動參與和組織的意識，沒有意識到家園教育的雙邊性。

而一部分幼兒園的幼師也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過如何設(shè)置和開展家校合作教育項目，甚至有些幼師并不能理解什么事真正意義上的家校合作教育，她們知識機械的照搬幼兒園下達的任務(wù)指示，甚至存在敷衍了事的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)出家校合作教育的實質(zhì)和效果，久而久之讓家長也疲于應(yīng)付，失去對家校合作教育的信心和繼續(xù)下去的動力。

三、幼兒園家校合作的實施對策及建議

（一）促進家校合作教育工作的開展，離不開政府的大力支持和廣泛宣傳。

目前，各級人民政府，各教育行政主管部門已經(jīng)相繼出臺了關(guān)于學(xué)前教育扶持，教學(xué)改革，教育監(jiān)管等相關(guān)文件。教育行政部門正在逐步建立健全相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)，將幼兒教育工作真正落到實處，使學(xué)前教育家校合作正規(guī)化，常態(tài)化。

（二）真誠溝通，促進家園信息交流

通過多渠道的宣傳活動，使家長了解幼兒園的一日生活常規(guī)，比如：利用櫥窗、書刊、材料、校園廣播等等。

幼兒園和家長必須建立良好的合作關(guān)系，做到相互了解，相互尊重。無論是家訪，還是邀請家長到學(xué)校做客，都可以進行嘗試。家園溝通的手段也越來越多，越來越廣泛，幼兒園還可以借助微信交流群、QQ群等交流平臺來進行交流，充分利用碎片化的時間，讓家長第一時間知曉幼兒園的教學(xué)動態(tài)和孩子的狀態(tài)，也能第一時間向教師進行反饋孩子在家中的一些表現(xiàn)，讓教師更好的，更有針對性的制定教學(xué)方案。

（三）整合資源，優(yōu)勢互補

幼兒園要有計劃、有針對性地對家長進行家教育兒知識的輔導(dǎo)。培訓(xùn)的形式包括但不局限于舉辦班級講座，開展家長會等。家長和幼師面對面進行溝通之后，能夠非常有效的增強交流效果，從而達成家校合作的共識，促進教育水平的提高。

幼兒園同時也要吸納各個年齡班，各行各業(yè)的家長代表，成立家長委員會，參加與協(xié)助幼兒園的教育和管理，制定家委會章程，明確共同目標(biāo)，以形成一個學(xué)校、家庭、社會三位一體的整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，促進幼兒園教育向更高的層次發(fā)展。

（四）積極開展趣味性、針對性、有意義的家校合作項目

幼兒園應(yīng)按照適合本階段幼兒的教學(xué)規(guī)劃和大綱組織親自活動，如運動會、節(jié)日晚會、匯報演出等，促進家園的合作，共同培養(yǎng)孩子健康成長。如此家長也能參與進來，在保證了加強溝通的同時，也增強了趣味性與時效性，讓家長真正的體會到家校合作的好處和成效。

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