淺談優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

張貴龍

摘要：近年來，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，人們逐漸也加強(qiáng)了農(nóng)村教育的重視。農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)旨在訓(xùn)練小學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。依據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前人教版農(nóng)村小學(xué)語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)涵蓋了十五項(xiàng)內(nèi)容，主要集中于小學(xué)三至六年級(jí)。在編排形式上，一般是將小綜合性學(xué)習(xí)和大綜合性學(xué)習(xí)予以合理配置，從而發(fā)揮出最大的效用。在這其中，小綜合性學(xué)習(xí)位于課后的綜合性學(xué)習(xí)專欄內(nèi)，通常是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提示以及對(duì)學(xué)習(xí)要求作出規(guī)定，一般在兩至三篇課文之后就會(huì)有綜合性學(xué)習(xí)方面的提示，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生及時(shí)完成。大綜合性學(xué)習(xí)則是以某一單元為一個(gè)專題，并就此提出各項(xiàng)要求，涵蓋了活動(dòng)建議、課外閱讀和展示等內(nèi)容。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;農(nóng)村小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);策略

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，新一輪的教育改革出現(xiàn)了。在具體的教育改革中，為了保證教育質(zhì)量，基礎(chǔ)教育開始關(guān)注教育模式和教學(xué)方法的變化，并從小學(xué)開始注重實(shí)踐教育。其中，以農(nóng)村小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)作為農(nóng)村小學(xué)語文課程改革的主要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。但是，小學(xué)實(shí)施綜合漢語學(xué)習(xí)存在一些問題，引起了教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注。因此，本文研究了農(nóng)村小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了有效解決這一問題的對(duì)策，以期有效優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、確定主題

主題是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主線，倘若沒有一個(gè)明確的主題做引導(dǎo)，教師在活動(dòng)開展中將會(huì)出現(xiàn)隨心所欲的情況，既無法有效地完成活動(dòng)，也無法使學(xué)生在活動(dòng)參與中獲得有效的發(fā)展。第一種，教材是教師組織語文教學(xué)活動(dòng)的載體，所以，我會(huì)按照語文教材中所設(shè)定的綜合性學(xué)習(xí)單元主題板塊來為學(xué)生設(shè)定活動(dòng)主題。第二種，既然學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的主體，而教師在活動(dòng)開展中發(fā)揮引導(dǎo)作用，那么，就需要發(fā)揮師生合作的作用。1.挖掘教材中的綜合性學(xué)習(xí)資源。在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展不再是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在師生的協(xié)作下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同探究與創(chuàng)造，其是教學(xué)相長的過程。就農(nóng)村小學(xué)語文高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來說，其需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定活動(dòng)主題與活動(dòng)內(nèi)容。盡管農(nóng)村小學(xué)語文教師是組織教學(xué)活動(dòng)的載體，但是教師不能成為課程的實(shí)施者，而應(yīng)扮演課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者。以《魯濱孫漂流記》該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，有一名學(xué)生向我提出了這樣的問題：“魯濱孫在沒有朋友、家人的情況下，幾乎沒有可以使用的生活必需品，那么，他究竟是如何生存下來的呢？如果是我，我可能會(huì)無法好好地生存下去。”該學(xué)生所提出的問題激活了我的思維，我根據(jù)該學(xué)生提出的問題，做出了這樣的回應(yīng)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們設(shè)想一下，如果有一天我們作為探險(xiǎn)家到一座荒島上進(jìn)行考察，卻在考察的過程中發(fā)生了意外，當(dāng)被困在荒島上的時(shí)候，你將會(huì)做出何種選擇呢？為了生存下去，你會(huì)做哪些事情呢？你又將如何解決所要面對(duì)的問題呢？”學(xué)生自主提出的問題正是其好奇心在發(fā)揮作用，根據(jù)學(xué)生的興趣我對(duì)教材做出二次開發(fā)，以“荒島生活”為主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)探究。如此方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究，從而為其綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.捕捉生活中的語文綜合性學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的。在學(xué)生的生活中，語文是無處不在的，而且，生活中也蘊(yùn)含著豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，尤其那些對(duì)學(xué)生有著濃厚吸引力，且極具研究價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)問題是值得教師進(jìn)行捕捉與挖掘的。我在農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題確定過程中，往往會(huì)在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，從生活中為其選擇極具研究價(jià)值的內(nèi)容，以此作為活動(dòng)主題。

二、重視對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視對(duì)后進(jìn)生情況的了解，并對(duì)學(xué)生身上所具備的特點(diǎn)進(jìn)行分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的個(gè)性、能力及喜好，就后進(jìn)生而言，他們身上所具備的不足通常會(huì)通過不恰當(dāng)?shù)难孕斜憩F(xiàn)出來。從表面上看，后進(jìn)生似乎一無是處，但他們身上必然有值得被表揚(yáng)的方面，而教師就需要對(duì)這些方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，在全班同學(xué)面前給予客觀評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)后進(jìn)生找回自信。在點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火后，他們會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并樹立起良好的自信心，在學(xué)習(xí)中發(fā)奮圖強(qiáng)，爆發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量。例如，筆者班上有個(gè)后進(jìn)生，在期末考試中成績是倒數(shù)，可是他具備很強(qiáng)的生活自理能力，在班級(jí)勞動(dòng)中十分積極。于是在全班同學(xué)面前，教師對(duì)其所具備的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，同時(shí)與班主任進(jìn)行商量決定，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，這樣可以讓學(xué)生充分感受到教師的信任與肯定，使其有效克服自身的自卑感，努力完成任務(wù)，好好學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時(shí)，學(xué)生行為、思想得到有效規(guī)范，從而有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、對(duì)策思考

一是深入開發(fā)和挖掘農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源;二是建立資源共享的農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源庫，是有效開展農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑;三是提高農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)，是有效開展山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;四是農(nóng)村學(xué)校要和城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源“互聯(lián)互通共享”機(jī)制，即網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，信息互通，資源共享;五是建立健全科學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效開展農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的手段之一。將語文綜合性學(xué)納入教師常規(guī)考核、教師業(yè)績、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)考核，用剛性手段和指標(biāo)推動(dòng)教師和學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

結(jié)語

由于農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在我國起步較晚，很多理論和模式都還在探索完善之中，因此要想在農(nóng)村小學(xué)有效開展農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還任重而道遠(yuǎn)。

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