新媒體視域下高校思想政治理論課建設(shè)研究

王志梅

摘要：新媒體對(duì)于思想政治理論課教學(xué)來(lái)說(shuō)，是把“雙刃劍”。一方面，新媒體的發(fā)展為我國(guó)高校思想政治理論課課堂的教學(xué)帶來(lái)了重大機(jī)遇，其開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)都可被思想政治課教學(xué)利用，對(duì)于拓展思想政治理論課教學(xué)渠道、豐富思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容體系有重要意義;另一方面，借助新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，各種立場(chǎng)各異的思想文化形成良莠共存的局面，使高校思想政治理論課教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校如何進(jìn)一步提升有效開(kāi)展思想政治理論課課堂教學(xué)的途徑，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，對(duì)高校思想政治教育的建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校;思想政治理論課

一、新媒體視域下高校思想政治理論課的意義

新媒體技術(shù)在高校思想政治理論課中的運(yùn)用，有效促進(jìn)了高校思想政治理論課信息化建設(shè)，推動(dòng)了思想政治理論課同信息技術(shù)高度融合，使大學(xué)生的主體地位得以進(jìn)一步凸顯，有效建立了課堂、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的綜合教學(xué)模式，能夠使思想政治理論課兼具政治性與生動(dòng)性，進(jìn)一步提高思想政治理論課的時(shí)代感，增強(qiáng)高校思想政治理論課的感染力。

1、能夠豐富思想政治理論課形式

我國(guó)高校在授課形式方面往往采取班級(jí)授課制，采用同步教學(xué)，這種方法有利于教師統(tǒng)一講授，但不便于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，很難兼顧學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，“慕課”等教學(xué)模式得以爆發(fā)式發(fā)展，這種教學(xué)形式以學(xué)生為中心，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。通過(guò)“慕課”等混合式教學(xué)模式，這種不受時(shí)空限制的形式極大地沖擊了傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生可根據(jù)自身能接受知識(shí)的能力，自主、靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了師生之間的距離，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)課程的鞏固與復(fù)習(xí)，并通過(guò)線上討論等方式提升表達(dá)、寫作能力。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我能力的提升，拓展了思想政治理論課的時(shí)間與空間。

2、進(jìn)一步拓展思想政治理論課內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為主體，以“灌輸式”教學(xué)為主，注重理論內(nèi)容講授，學(xué)生參與度較低，加之一些教師對(duì)學(xué)生情況關(guān)注、了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、精準(zhǔn)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成效較差。新媒體使課堂教授的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生巨大變化。以新媒體為依托的網(wǎng)絡(luò)課堂，將全國(guó)的優(yōu)秀精品課程展示在學(xué)生面前，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，學(xué)生從移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生能夠從中選擇自己感興趣的課程，專家學(xué)者對(duì)于思想政治理論課的講解角度多元，具有不同的廣度與深度，并以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、更好地促進(jìn)師生之間開(kāi)展互動(dòng)

思想政治理論課程屬于公共基礎(chǔ)課，各高校由于受到教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、學(xué)生人數(shù)、師資力量等條件的限制，一般都會(huì)采用大班教學(xué)，多則上百人的教學(xué)，這種大班教學(xué)的方式使教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)的有利環(huán)境。為了符合教學(xué)進(jìn)度，只好采取理論灌輸為主的教學(xué)模式。推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。當(dāng)前，不少學(xué)生感到在思想政治理論課中獲得感不強(qiáng)，重要原因就在于理論少了溫度。究其根本在于，思想政治理論課教師要用真理的力量和溫度感召感染學(xué)生。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生重大變化，通過(guò)慕課、微課、互動(dòng)式教學(xué)等方式，既展現(xiàn)了思想政治理論課的活力，也提升了教學(xué)效果。

二、新媒體視域下的高校思想政治理論課的發(fā)展對(duì)策

為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是高校的根本任務(wù)，思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道和主陣地，其教學(xué)質(zhì)量影響我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)生的成才成長(zhǎng)有重要意義。在當(dāng)前新媒體技術(shù)環(huán)境下，如何運(yùn)用好信息化手段，進(jìn)一步提升高校新媒體思想政治理論課的方式及效果，促使思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，是高校思想政治理論課建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

（—）創(chuàng)新課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)高校思想政治理論課課堂上，教師往往是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性容易受到忽視。新媒體時(shí)代使教師和學(xué)生的角色發(fā)生重大改變，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于思想政治理論課教師而言，更應(yīng)注重緊貼學(xué)生思想實(shí)際，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、全面地回應(yīng)學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，依托新媒體平臺(tái)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，本著一切從教學(xué)中需要解決的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)的原則，將學(xué)生在生活中已習(xí)慣運(yùn)用的媒體引用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)λ枷胝沃R(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而努力提升思想政治理論課教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，大學(xué)生已成為使用新媒體的主要群體之一，高校思想政治理論課教師唯有“主動(dòng)出擊”，充分利用各種新媒體平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)媒體新陣地，才能更有效地提升思想政治理論課的時(shí)代性與實(shí)效性。一方面，教師可以通過(guò)微博等平臺(tái)與學(xué)生積極互動(dòng)，將一些課堂資料推送給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀;另一方面，由于思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性和思想性，內(nèi)容比較枯燥、抽象，因此，教師應(yīng)合理利用新媒體資源，根據(jù)課程特點(diǎn)，積極依托新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)靈活創(chuàng)新授課形式，將抽象的思想政治理論通過(guò)案例、圖片、影像、動(dòng)畫等形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生深刻體會(huì)馬克思主義理論的魅力，打造有高度、有溫度、有深度的高校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課堂。

（三）借助新媒體平臺(tái)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

新媒體的發(fā)展，對(duì)高校思想政治理論課的建設(shè)提出了更高要求， 思想政治理論課的考核機(jī)制也應(yīng)進(jìn)一步加以完善。一方面，高校應(yīng)積極完善思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，建立線上學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，比如，教師可以將知識(shí)點(diǎn)上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨處進(jìn)行在線測(cè)試，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，同時(shí)，教師還可以通過(guò)在討論區(qū)及時(shí)設(shè)置課堂討論、觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒等模塊，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程考核;另一方面，高校思想政治理論課教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的考核評(píng)價(jià)。基于課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在了解國(guó)情和社情的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐可采用小組的方式進(jìn)行，并針對(duì)具體實(shí)踐情況開(kāi)展階段性檢查，要求學(xué)生按照相關(guān)內(nèi)容提交階段性成果，形成以評(píng)價(jià)促教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制。

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