借力“微課”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升

楊沙沙

摘要：教育在不斷的變革，微課是教育改革的成果，在教育不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，微課這種教育形式在學(xué)科的發(fā)展過程當(dāng)中發(fā)揮出了很重要的作用。微課在數(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的過程當(dāng)中有著非常重要的意義。微課的特點，短小精悍，同時有著較強的針對性，能夠使學(xué)生們更為直觀，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率提升

引言

信息技術(shù)正在不斷地發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育學(xué)科過程當(dāng)中也不斷地普及，胃口就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，已經(jīng)作為了一種新的教學(xué)模式，在教育事業(yè)當(dāng)中得到了應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的過程當(dāng)中，能夠使課堂的趣味性得到進(jìn)一步的提高，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中更加得心應(yīng)手。

一、利用微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以使微課教學(xué)的特點得到更為淋漓盡致的揮發(fā)。

微課教學(xué)最大的特點是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課可以讓學(xué)生們以更加生動形象的形式學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

當(dāng)小學(xué)生們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，小學(xué)生們往往會處在三年級的階段，這是一個承上啟下階段，但是這個概念對于小學(xué)生來說是特別難以理解的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅憑借著在書面的指導(dǎo)，是不能達(dá)到理想的教學(xué)效果的，如果在教給小學(xué)生們分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識時，將微課這種形式融入到這一過程當(dāng)中，就能使教學(xué)效果得到更好的提升。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高[2]。

其次，未可與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，微課是特別短小精悍的，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一個知識點或者一個問題都能夠成為微課的主題，如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可能會對某個難點問題存在著一定的誤解，那么就可以利用微課是微課的教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行實際的聯(lián)系，增強微課的趣味性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常好的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引出分?jǐn)?shù)的概念時，可以設(shè)計一個發(fā)月餅的小游戲，讓學(xué)生們能夠在游戲過程當(dāng)中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，保持愉快的心態(tài)。讓小學(xué)生們能夠知道每個分?jǐn)?shù)所代表的含義，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在視頻當(dāng)中對同學(xué)們提出問題，讓學(xué)生們自己來實踐操作，可以讓學(xué)生們自主的去選擇圖形，按照1/3或者1/4的要求去將這些圖形給肢解，通過這些方式，小學(xué)生們在課堂上會感受到特別的快樂，學(xué)習(xí)的效果也會得到很大的提升。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）微課具有形象性，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得更為直觀

小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，當(dāng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，這種形象思維的模式，與數(shù)學(xué)學(xué)科相遇時，就容易使學(xué)生們產(chǎn)生一種厭倦的情緒。同時，這種厭倦的情緒在發(fā)展過程當(dāng)中會成為畏懼的情緒，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該把這些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的描繪，讓學(xué)生們能夠更好的了解每一個知識點。微課的教學(xué)方式是視頻教學(xué)，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有傳統(tǒng)課堂上的很多限制，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的知識變得更為具體，同時也可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在講述數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中更為得心應(yīng)手。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述加法，乘除混合運算時，可以引入生活當(dāng)中的例子，比如說小明去幫媽媽買蛋糕，可是蛋糕店里有著很多的蛋糕，媽媽告訴小明的事，他買的是從左邊數(shù)的第六個右邊數(shù)的第五個上面數(shù)的第二個下面數(shù)的第四個，那么等到小明買完蛋糕之后，這個柜子里還剩多少塊蛋糕呢？很多小學(xué)生初次見到這個題目的時候，就很容易被這個題目所嚇暈，所以對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了非常畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)不好，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用微課的形式向?qū)W生們講授數(shù)學(xué)知識的時候，可以是學(xué)生們在課堂上的狀態(tài)得到放松，繼而使學(xué)生們的運算教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用動畫的方式對小明拿的蛋糕進(jìn)行標(biāo)記，用不同的顏色標(biāo)記小明拿走的這塊蛋糕，然后再分別從四周展示蛋糕的數(shù)量，讓學(xué)生們進(jìn)行計算，通過這種方式，學(xué)生們的開放思維能力能夠得到進(jìn)一步的提高，也能夠提升自身的解題能力和解題速度，提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，促進(jìn)整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

（三）微課具有靈活性，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性的特點

微課具有很大的靈活性，因此在教學(xué)時間和教學(xué)地點的選擇上是特別靈活的，應(yīng)此，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以真正的做到隨時隨地。小學(xué)數(shù)學(xué)老師也非常采用這一形式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為為客的靈活性，對小學(xué)數(shù)學(xué)的影響是非常大的，通過微課小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，都能夠得到不同程度的提升。

三、結(jié)束語

在學(xué)生們?nèi)松l(fā)展的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是一個非常重要的學(xué)科，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，在小學(xué)教育過程當(dāng)中處于中心地位，可以使小學(xué)生們的未來有更好的發(fā)展。而將微課這種教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠使課堂教學(xué)變得更為有效，栗色小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)時一定要認(rèn)識到微課的好處，并且要合理地運用微課，使自身的教學(xué)模式能夠得到一定程度的創(chuàng)新和發(fā)展，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該針對課堂上出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計更為合理的微課視頻，從而讓學(xué)生們能夠更好地掌握住數(shù)學(xué)知識。將為科運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以使數(shù)學(xué)課堂的效率能夠得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶勇. 借力“微課”，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升[J]. 好家長， 2019（8）：141-141.

[2]周梅. 微課多樣化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益提升[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019， 674（01）：56-57.