語文教學(xué)有效性的初步探索

卓鵬鴿

摘要：課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，雖然我國目前的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但一些課堂教學(xué)效率比較低下的問題始終沒有解決。本文從四個方面對語文教學(xué)如何進行有效性教學(xué)這一問題進行了初步的闡述：1、敢于對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，刪繁就簡，2、精選合作內(nèi)容，注重體現(xiàn)合作意識，3、用多媒體進行語文教學(xué)的導(dǎo)入，4、激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與性。

關(guān)鍵詞：有效;內(nèi)容;合作;參與

課堂教學(xué)生機勃勃，情境互動，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化?？墒情L期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動的性質(zhì)定為特殊的認識活動，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，雖然我國目前的課改實驗已經(jīng)進行了一段時間，但一些課堂教學(xué)效率比較低下的問題始終沒有解決。如何增強初中語文教學(xué)的有效性呢？我覺得需要從以下幾個方面來進行：

一、敢于對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，刪繁就簡

教學(xué)內(nèi)容并非多多益善，有時適當(dāng)減少內(nèi)容，反而使教學(xué)更加厚重。

在母語環(huán)境中，語文教學(xué)也許可以放棄一半以上的內(nèi)容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發(fā)揮教師的作用。一般說來，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或目前根本無法掌握的;教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對學(xué)生當(dāng)下發(fā)展能夠起決定作用的內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內(nèi)容進行品味探討、沉潛涵泳。

刪繁就簡使教學(xué)重點突出，精雕細刻則使這些被突出的重點成為真正的重點。教師需要設(shè)計多維度活動對這些關(guān)鍵內(nèi)容或重力敲擊，或精雕細刻，使學(xué)生能夠全面深入地得其真味。臻于此，我們的課堂才會豐富如復(fù)瓣之花朵，厚實如多聲部重唱;我們的課堂才會立體豐滿，教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透學(xué)生心靈深處。

二、精選合作內(nèi)容，注重體現(xiàn)合作意識

精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提，內(nèi)容要有一定的探究價值。這樣的內(nèi)容應(yīng)該具有一定難度，選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會有不同的認識，有不同的發(fā)現(xiàn)等等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的，或是答案多樣，學(xué)生感興趣，愛參與的內(nèi)容。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。為了體現(xiàn)合作意識，原則上讓學(xué)生整個小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如《木蘭詩》，我就有意識地讓學(xué)生根據(jù)古文自編、自導(dǎo)、自演成一個小品。交流時，教師可以讓學(xué)生分小組分段落上臺演一演，這樣一篇長篇幅的古文就在學(xué)生的合作表演中理解古文意思，分析木蘭人物性格，教師只需講解文中的修辭手法就完成了本課的教學(xué)目標，既提高了小組合作意識，又提高了學(xué)生參與的積極性，起到了合作學(xué)習(xí)的良好效果。對于課堂的有效教學(xué)，有時最簡單的訓(xùn)練往往是最有效的。

三、準確理解定位教材的本義，精化教輔資料

教師要使用好教材，研細教材，教材只不過是教與學(xué)之間的一種“媒介”而已。新課程改革理念提出，教師對教材的地位應(yīng)該有新的認識。當(dāng)今時代初中階段課程科目設(shè)置可謂繁多，教輔資料塞滿了師生的課桌。在應(yīng)試教育環(huán)境下，又有多少師生還敢去大膽地、靈活地“處理”教材，“解構(gòu)”教材？有些教師整天忙以搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，絞盡腦汁地剝奪學(xué)生的天資、賦分。從每況愈下的大中小學(xué)生的身體健康狀況便可略知當(dāng)前教育教學(xué)給師生的壓力了。顯然，作為語文教師，我們?yōu)樽非蟾咝дn堂而不能增加學(xué)生的任何身心負擔(dān)了，而應(yīng)該在鉆研教材、吃透教材、處理教材的藝術(shù)上，如：長文短教、精選教輔、加強課外閱讀指導(dǎo)、學(xué)法上的細致指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計等都未嘗不是行之有效的方法措施，在精心準備課前的前提下，在優(yōu)化教輔資料方面等方面下功夫。

四、用多媒體進行語文教學(xué)的導(dǎo)入

在語文課堂上對現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，需采用多媒體組合，優(yōu)化教學(xué)的形成。我們可以合理地選擇、安排和組織運用多種教學(xué)媒體，突破時空的限制，加大信息量，變單純的語言講授為生動的多媒體演示。我認為，這是實現(xiàn)語文教學(xué)導(dǎo)入最吸引學(xué)生注意力的重要措施。

學(xué)生從課前狀態(tài)進入上課狀態(tài)需要一個短暫但必不可少的過渡，絕不可忽略。語文課堂導(dǎo)入部分一定要緊扣所 學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如何更好更快的讓學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要任課教師加以研究。運用多媒體導(dǎo)入，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒，使他們在一上課就把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來。例如，我在上《長江三峽》這一課時，我用多媒體紀錄片的方式進行導(dǎo)入，在上新課前我先播放在三峽航行時所拍攝到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的多媒體影片，讓學(xué)生感悟那種雄偉、美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了良好導(dǎo)入的效果。從而使學(xué)生在了解三峽的壯麗景色之后，自然地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在影視欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

五、激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與性

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！碧岣哒n堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施，競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在基礎(chǔ)積累方面比一比，誰記得快，記得牢，誰的積累最多多;在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

參考文獻：

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[3]《語文教育藝術(shù)研究》，于漪主編，全國中語會教師中心編，山東教育出版社，1999年.