初中物理中考備考復(fù)習(xí)策略

鄭貽攝

摘要：中考是初中學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是學(xué)生對(duì)于初中學(xué)習(xí)的一個(gè)總的檢測(cè)。而初中物理是我國(guó)義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在中考中占據(jù)著極為重要的一部分。初中物理的備考復(fù)習(xí)也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，還要突破一些重點(diǎn)問(wèn)題。因此，備考復(fù)習(xí)關(guān)系著中考的成功與否，本文就針對(duì)于此討論了一些中考物理復(fù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;中考;備考復(fù)習(xí)

引言中考是初中階段的升學(xué)考試，無(wú)論在家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生看來(lái)都是一個(gè)非常重要的過(guò)程。而由于新課改的頒布與實(shí)施，對(duì)于初中物理的要求也越來(lái)越高，初中學(xué)生在中考備考復(fù)習(xí)時(shí)的壓力也越來(lái)越大，因此，物理備考復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在中考中的影響也是非常重大的。本文就討論了一些初中物理中考備考復(fù)習(xí)的策略。

一、夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)

在中考的考試中，內(nèi)容基本上都是著重于基礎(chǔ)知識(shí)的考驗(yàn)，因此，讓學(xué)生在備考復(fù)習(xí)時(shí)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是非常重要的，這也是很多學(xué)生提升考試分?jǐn)?shù)的最主要方式。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要全面分析物理內(nèi)容，梳理知識(shí)邏輯，盡量在自己的腦袋中形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)框架，對(duì)每一部分的知識(shí)都要有一個(gè)全方位的了解，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就可以很有效的將知識(shí)連接起來(lái)，復(fù)習(xí)效果也能夠達(dá)到舉一反三。在了解了知識(shí)之間的相互聯(lián)系之后，學(xué)生復(fù)習(xí)也能夠節(jié)省很多的時(shí)間。在初中物理知識(shí)中，主要包括聲、光、熱、力、電磁及一些能量方面的內(nèi)容，而重點(diǎn)在力與電兩方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就要清楚知道各個(gè)方面的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在力中，主要包括彈力、重力、壓力、摩擦力以及浮力，力還可以做功，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而在講述重力的內(nèi)容時(shí)，要考慮到物體的質(zhì)量與密度，物體有質(zhì)量就會(huì)有慣性;在講述壓力的內(nèi)容時(shí)，要考慮到壓力與壓強(qiáng)兩者之間的關(guān)系;在講述浮力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究浮力大小的影響因素，要知道浮力大小的有關(guān)計(jì)算公式以及各公式之間的聯(lián)系;在講述摩擦力的內(nèi)容時(shí)，要考慮物體的質(zhì)量，與物體接觸面的粗糙程度。而在力做功的方面，就要考慮做功多少的計(jì)算，做功的快慢以及做功的原理，甚至是在做功過(guò)程中摩擦力的影響。在電的范圍內(nèi)，就要考慮到電流、電壓、電阻、電功（電能）、電功率以及電熱等等，另外在電磁感應(yīng)中，要考慮到磁場(chǎng)的一些知識(shí)，例如磁效應(yīng)以及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等等;在電流做功中，電功率的多少，以及做功過(guò)程中產(chǎn)生的熱;在聯(lián)系到電阻時(shí)，就要考慮到歐姆定律，這也要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)了解的更深入徹底，這里邊也會(huì)存在一些電路中串聯(lián)或者并聯(lián)的關(guān)系，即使在實(shí)際中，也會(huì)聯(lián)系到家庭電路的問(wèn)題。學(xué)生有了如此細(xì)致的劃分之后，對(duì)于知識(shí)的梳理與歸納就會(huì)很簡(jiǎn)單，在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)更加有條理性，即使學(xué)生遇到一些很難解決的問(wèn)題，老師也能夠進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與復(fù)習(xí)。教師在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，要抓緊時(shí)間，制定一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與復(fù)習(xí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的這個(gè)階段，教師主要就是幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)的框架以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)之間聯(lián)系的了解，這個(gè)階段中老師不要求學(xué)生突破重點(diǎn)問(wèn)題，可以從簡(jiǎn)單地課后習(xí)題開(kāi)始入手，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，幫著學(xué)生掌握物理知識(shí)的原理，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握比較全面的物理知識(shí)。

二、進(jìn)行專項(xiàng)問(wèn)題訓(xùn)練

在進(jìn)行第一個(gè)階段，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)物理知識(shí)進(jìn)行梳理與歸納之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)專項(xiàng)的訓(xùn)練，這個(gè)階段也是教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生掌握與鞏固知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)階段。這個(gè)階段的主要點(diǎn)就在于教師將學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容習(xí)題化，讓學(xué)生利用第一個(gè)階段掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際情況中遇到的問(wèn)題，不能只注重理論而沒(méi)有實(shí)踐，這樣即使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，在中考時(shí)，學(xué)生也不能很好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為成績(jī)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在這個(gè)階段要加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一階段，教師要注重對(duì)于題型的分析，特別是針對(duì)一些必考的題型以及之前的一些經(jīng)典題型，教師要具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中見(jiàn)識(shí)到更多的題型，了解各種題型的解決思路與方法，從而可以讓學(xué)生更好的將第一個(gè)階段所掌握的知識(shí)在中考中更好的發(fā)揮出來(lái)，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)際結(jié)合的能力，避免學(xué)生空有理論，而無(wú)實(shí)際解決問(wèn)題的思路與方法。例如，近些年來(lái)，物理考試中的實(shí)驗(yàn)考試基本都是針對(duì)一些測(cè)量密度、功率、電功率以及電阻的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，教師要更加具有針對(duì)性的讓學(xué)生訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加熟練地掌握解決這類問(wèn)題的思路與方法。在這些實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)很多不同的變化，這就要根據(jù)考試的內(nèi)容進(jìn)行綜合的解決，但是教師在這個(gè)階段的訓(xùn)練中，可以鍛煉學(xué)生這些變化的內(nèi)容。例如，在測(cè)量密度的試驗(yàn)中，缺少實(shí)驗(yàn)中所需要的天平，但是有量筒，這就需要學(xué)生根據(jù)浮力以及物體體積方面的知識(shí)綜合考慮，計(jì)算出物體的密度，而在缺少量筒但是有天平的情況下，就需要學(xué)生先計(jì)算出物體的體積，再根據(jù)質(zhì)量計(jì)算出物體的密度，這也是這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一些變化，要在實(shí)際的訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握這些實(shí)際問(wèn)題的解決辦法，并且甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有量筒也沒(méi)有天平的情況，但是實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，這就需要學(xué)生利用更多相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合計(jì)算物體的質(zhì)量，從而求出物體的密度。而且如果是缺乏量筒、天平以及彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，又要如何才能在實(shí)驗(yàn)中得到物體的密度，這些問(wèn)題教師都可以在這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自體會(huì)感受，這也是這一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，要幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用第一個(gè)階段所掌握的知識(shí)，讓學(xué)生更加熟練地掌握。在這個(gè)階段復(fù)習(xí)的最終階段，可以讓學(xué)生自己體會(huì)出題人的心思脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題所考查的不同的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)自己所掌握的知識(shí)內(nèi)容去合理的解決所遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是這個(gè)階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

教師不能讓學(xué)生死記硬背，這樣不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，這就在中考來(lái)臨之前的大忌，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果教師按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難讓學(xué)生提起興趣去認(rèn)真對(duì)待物理考試的知識(shí)點(diǎn)，教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取一定的措施，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加靈活，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)用性，這樣可以幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，學(xué)生自身能夠順利解決這些問(wèn)題的同時(shí)，自身的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能確保學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到物理的備考復(fù)習(xí)中去，教師也可以根據(jù)實(shí)際生活中的案例讓學(xué)生感受到物理的知識(shí)和生活的貼近，這樣也有利于幫助學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)中，學(xué)生在這種理論與實(shí)際相結(jié)合的情況中可也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，這樣就很好的幫助學(xué)生融入到這個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)境中，可以很大程度的促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

三、利用實(shí)戰(zhàn)突破難點(diǎn)

初中物理復(fù)習(xí)的最終階段也是學(xué)生提升的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段也是對(duì)之前學(xué)生復(fù)習(xí)的一個(gè)總結(jié)以及對(duì)前邊復(fù)習(xí)所遺漏知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充。初中物理教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)并不可能做到完全的有效復(fù)習(xí)，這樣的話就會(huì)造成一些知識(shí)點(diǎn)的遺忘，但是如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間是肯定不夠的，況且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入也是不夠的，這就會(huì)造成更為嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的問(wèn)題。因此，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要將知識(shí)點(diǎn)縮小范圍，要從考試的題目出發(fā)，分析題目中所考查的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生對(duì)于題目中所考查的特點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入理解。教師在這個(gè)過(guò)程中要更加有效地篩選出來(lái)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題，在復(fù)習(xí)時(shí)做到詳略得當(dāng)，對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題要利用這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的分析，讓學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的解決不再天馬行空，要直面這些難點(diǎn)問(wèn)題，充分利用自己這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而提高整個(gè)復(fù)習(xí)的效率。例如，教師可以根據(jù)往年的考試題，綜合分析命題的特點(diǎn)與難點(diǎn)，將一些頻繁出現(xiàn)的試題圈點(diǎn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，教師要找出這種問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生從根本出發(fā)理解這類問(wèn)題的解決思路以及方法，這樣有助于學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加容易的將試題與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，最終形成任何問(wèn)題都可以解決的想法，不再覺(jué)得一些難題是自己沒(méi)辦法解決的，從而選擇放棄，這對(duì)于物理中考是極為不利的。學(xué)生在每個(gè)階段掌握的知識(shí)點(diǎn)以及自己所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)都是不相同的，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師要在學(xué)生掌握不夠充足的地方對(duì)學(xué)生加以補(bǔ)充，這樣學(xué)生也可以在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中做到事半功倍。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也要會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程中教師可以自己找一些或者自己可以出一些習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以訓(xùn)練加強(qiáng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，檢驗(yàn)自己掌握的情況，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這樣的訓(xùn)練之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的模擬與檢測(cè)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的漏洞，適應(yīng)考試的節(jié)奏與考試的環(huán)境，學(xué)校也要在此時(shí)針對(duì)性的訓(xùn)練，要做好中考的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，要設(shè)立好一個(gè)中考的環(huán)境，讓學(xué)生充分適應(yīng)這樣的環(huán)境，以便于在中考之前就減輕學(xué)生對(duì)于中考測(cè)試的壓力。教師也可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)，讓學(xué)生更有效的掌握教師所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，例如，教師在講完有關(guān)“電功率”的知識(shí)點(diǎn)之后，教師找出一些相關(guān)的習(xí)題，比如“燈泡的亮度是由什么來(lái)決定的？”、“220V40W和220V100W的燈泡串聯(lián)時(shí)哪盞燈更亮？并聯(lián)時(shí)又哪盞燈更亮？”、“在燈泡中，燈絲的粗細(xì)對(duì)于功率的影響？”等等諸多問(wèn)題，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)去復(fù)習(xí)，從而查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，學(xué)生也可以鞏固之前所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率以及對(duì)于知識(shí)隨機(jī)運(yùn)用的能力。學(xué)校在對(duì)于學(xué)生的檢測(cè)要充分把握時(shí)機(jī)和次數(shù)，不能讓學(xué)生感受過(guò)多的壓力，學(xué)校在營(yíng)造氛圍的時(shí)候是要在減輕學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有一定的自我總結(jié)的時(shí)間，鞏固自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)自己的強(qiáng)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的不足。

結(jié)論

總而言之，中考的復(fù)習(xí)是具有一定的階段性的，學(xué)生在每個(gè)階段都要有自己明確的目標(biāo)。中考也是社會(huì)上備受關(guān)注的話題，因此，在中考前，做好備考復(fù)習(xí)具有著非常重要的促進(jìn)作用的。對(duì)于中考物理的復(fù)習(xí)也不是短時(shí)間就可以完成的，需要學(xué)生在每一個(gè)階段都要做好充足的準(zhǔn)備。教師也要在這些階段的復(fù)習(xí)中付出更多比之以往的精力和時(shí)間，在不斷探索的道路上，逐漸尋求更好的方式去引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師不能在復(fù)習(xí)中盲目的采取題海戰(zhàn)術(shù)，這樣會(huì)給即將參與中考的學(xué)生帶來(lái)極大的壓力，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦，教師要尋求更為有效的途徑，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中考的認(rèn)識(shí)，這樣也有利于學(xué)生在中考時(shí)的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春燕.初中物理中考備考復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)理科園地，2016（12），68.

[2]吳小燕.也談初中物理的備考策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（4）.

[3]石體和.初中物理學(xué)業(yè)水平考試備考策略[J].中考研究，2013（9）.

[4]馮亞立.如何做好初中物理中考總復(fù)習(xí)[J].考試周刊，2016（17）.

[5]丁玉翔.中考物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)建議[J].中考物理教學(xué)參考，2011（4）.

[6]李玉標(biāo).淺談初中物理中考白考復(fù)習(xí)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）.