利用手機(jī)APP 對職校實習(xí)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化再教育的方法探索

趙雅麗

摘要：本文針對實習(xí)期的學(xué)生文化課再提升缺乏持續(xù)性的問題，論述了作者如何仿照“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”模式，利用手機(jī)APP對學(xué)生數(shù)學(xué)文化課再提升的探索心得。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP;樂教樂學(xué);云班課

今年年初我參與了《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“校企雙元育人”效能的研究》的課題。經(jīng)過半年多的試驗與測試我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會，在此做一個總結(jié)與匯報。

一、項目研究的內(nèi)容

調(diào)研的目的是因為我校學(xué)生在實習(xí)期間學(xué)生和學(xué)校形成脫節(jié)，學(xué)生的實習(xí)只有“工”沒有“學(xué)”，他們接受文化課與專業(yè)理論課再提升缺乏持續(xù)性。因此我們想效仿“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”模式，讓學(xué)生在實習(xí)期間利用手機(jī)APP進(jìn)行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。利用手機(jī)學(xué)習(xí)，可操作性強(qiáng)，不會占用學(xué)生的過多時間，也能保證學(xué)生對知識的持續(xù)掌握。真能實施，一定是我們對教學(xué)改革的很好嘗試，也必定對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、項目研究的試驗階段

1、進(jìn)行試驗規(guī)劃

課題研究的對象為我校酒店管理專業(yè)實習(xí)生。我負(fù)責(zé)文化素養(yǎng)課數(shù)學(xué)的調(diào)研。經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有63%的學(xué)生都有畢業(yè)之后再提升學(xué)歷的打算。課題預(yù)設(shè)的調(diào)研時間是半年，內(nèi)容為學(xué)生所學(xué)職高數(shù)學(xué)。目標(biāo)在半年時間內(nèi)，為學(xué)生選取200道數(shù)學(xué)題，來開展對學(xué)生實習(xí)期間數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)課的鞏固與再提升。

2、試驗測試

要仿照“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”模式，必須有手機(jī)APP軟件來支撐，我們選取了兩個軟件：“樂教樂學(xué)”和“云班課”。經(jīng)過測試與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)“樂教樂學(xué)”軟件在小學(xué)的教師和家長之間使用率較高，孩子每天的作業(yè)都是家長從“樂教樂學(xué)”軟件中接收、查看。教師發(fā)布作業(yè)以語音、文字、圖片、視頻的形式。布置給孩子們的讀、背作業(yè)可以直接在該軟件上提交。其它作業(yè)只能是以書面的形式第二天交給教師。這種布置作業(yè)的方式適合在校學(xué)生和教師之間的交流。但是我們的調(diào)查對象是實習(xí)的學(xué)生，他們和學(xué)校之間是脫離的狀態(tài)，無法面對面交流。試驗之處我們也曾經(jīng)測試過，學(xué)生要提交作業(yè)必須在手機(jī)上錄入。例如，布置的選擇題，要學(xué)生自己錄入ABCD選項，或者寫在紙上拍成圖片再上傳，非常繁瑣。對于數(shù)學(xué)就更不好操作：數(shù)學(xué)中的公式、符號也沒有專門的錄入工具。學(xué)生完成并提交之后，教師要逐個評閱，并只能以發(fā)放“小紅花”的形式給予評價積分。這樣下來無論是教師出題布置作業(yè)，還是學(xué)生完成作業(yè)，再到教師批改、評價，都存在著雙方工作量大、操作繁瑣等問題，使本來簡單的問題復(fù)雜化，增加了雙方的負(fù)擔(dān)，這個軟件顯然不符合我們的要求。

在測試“樂教樂學(xué)”時，我們選取了21名同學(xué)，這次測試“云班課”，選取了10名同學(xué)。通過測試，我們發(fā)現(xiàn)“云班課”與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”模式最貼近， 其優(yōu)點如下：①出題形式可以是“單選題”或“多選題”。②教師可以以題庫的形式將題目錄入，可隨時查看、調(diào)取，并永久保存。③在錄入題目時，可以設(shè)置好正確答案和解析。④數(shù)學(xué)符號、公式都可以錄入。⑤學(xué)生只需點選ABCD等選項，幾分鐘即可完成，不需要太多時間，方便可行。 ⑥學(xué)生完成并提交后，系統(tǒng)會自動判斷對錯并積分，教師不用逐一批改，減少了工作量。⑦教師可以自由的設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、分值、重做次數(shù)。⑧教師可以及時在手機(jī)上查看學(xué)生的完成情況，并督促其完成。缺點是：①目前，該軟件設(shè)置題型比較單一，填空、解答等其它題型還無法實現(xiàn)。②其它科目的測試題可以從Word和Excel中直接批量導(dǎo)入，但數(shù)學(xué)測試題由于牽涉到許多公式符號，不能兼容，不能批量導(dǎo)入，需要逐個錄入，教師出題耗時耗力。這些優(yōu)缺點是我們在測試中多次試驗、總結(jié)的結(jié)論，花費(fèi)了很多時間和精力。比如數(shù)學(xué)，一開始錄入測試題時，找不到數(shù)學(xué)公式符號的錄入方法，只能先給學(xué)生出一些文字?jǐn)⑹龅倪x擇題。但是這樣的題目太有限，我的測試活動一時陷入了僵局。經(jīng)過與其他成員的溝通，我找到了一個“云班課”的交流群。在群里有專門的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，我的問題一下子得到了解決。通過課題的研究，我也從中收獲了很多：我學(xué)會了使用“樂教樂學(xué)”和“云班課”，并能把它們用于教學(xué)實踐;在使用這些工具的過程中，遇到自己難以解決的問題，可以與成員們相互討論，共同解決，這讓我體會到了團(tuán)隊的力量，團(tuán)隊合作的重要性。也從中體會到了成就感，收獲了友誼。

三、項目研究的實施階段

課題的前期調(diào)研和測試花費(fèi)了我們大概2個多月的時間。我們預(yù)計的調(diào)研時間是半年，因此這學(xué)期開學(xué)，調(diào)研便正式拉開了序幕。我負(fù)責(zé)對實習(xí)生數(shù)學(xué)科目的培養(yǎng)和輔導(dǎo)。主要用“云班課”APP中的“測試活動”來開展。課題在立項時，預(yù)設(shè)40名學(xué)生為研究對象，在實際調(diào)研中加入42名同學(xué)。從9月開始到現(xiàn)在，兩個月的時間，錄入并測試題目92道。為了不占用學(xué)生的太多業(yè)余時間，同時又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前僅每周一至周四為學(xué)生每天布置3～5道練習(xí)題，題目采用單選、多選、判斷，三類題型，題目內(nèi)容為教材基礎(chǔ)知識題目。每位同學(xué)的限定時間是每天早上8：00至第二天早上8：00。點選開始做題之后，30分鐘之內(nèi)做完，允許重做兩次，做完所有題目并提交之后，系統(tǒng)自動判斷對錯，同時顯示正確答案。從學(xué)生的反應(yīng)情況來看：①簡單題幾分鐘就可以完成，涉及到計算的題目30分鐘也能輕松完成，說明題目的時間設(shè)置還是比較合理的。②測試中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生忘記的情況，此時可以重新將測試激活，并指定學(xué)生重做。為了應(yīng)對這種情況，每周五，我都會將本周的所有測試題重新開放一天，以便忘記的學(xué)生重新補(bǔ)做。截止目前，共進(jìn)行測試活動23次，期中參與人數(shù)30人以上的為20次，最高積分經(jīng)驗值為151分。

四、取得的成效和評價方法

通過一段時間的測試，已經(jīng)有2/3的同學(xué)養(yǎng)成了利用手機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在2018年我校的3+2升學(xué)率為89%，2019年提升至97%。同時為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們計劃把經(jīng)驗值達(dá)到一定數(shù)值的學(xué)生作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的條件，經(jīng)驗值不達(dá)標(biāo)的同學(xué)設(shè)置預(yù)警，來督促學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)然這里面也存在許多不足，比如受平臺所限測試題型不能像“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”一樣多樣化，評價機(jī)制缺乏創(chuàng)新等，這些都是后期需要改進(jìn)的問題。

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河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“校企雙元育人”效能的研究》編號ZJB19053。