淺析中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

高白云

摘要：審美能力屬于人類掌握世界的一種特殊能力，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師通常主觀上忽視培養(yǎng)學(xué)生審美能力。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)將美術(shù)教育推上了一個(gè)嶄新舞臺。筆者立足中職美術(shù)教學(xué)，就如何在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了簡要分析和論述。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng);策略

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要在綜合考慮中職生心理特征和實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，注重中職生積極審美心理的培養(yǎng)，全面提高中職生的審美能力。筆者結(jié)合多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何強(qiáng)化中職生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析和論述。

一、加強(qiáng)知識傳授與技能訓(xùn)練

對美術(shù)理論知識和技能的學(xué)習(xí)是提高中職生審美能力的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，由于自身美術(shù)鑒賞能力不足，大部分學(xué)生在完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，都屬于“照葫蘆畫瓢”，完全照搬和臨摹。甚至有的學(xué)生只想按時(shí)完成作業(yè)，根本不考慮臨摹的是什么，完全處于盲目狀態(tài)，更不知道所臨摹作品的優(yōu)劣，無法對作品進(jìn)行正確的鑒賞。所以，教師一方面要對學(xué)生加強(qiáng)理論知識的傳授和美術(shù)技能的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、線條、色彩以及空間等美術(shù)語言方面鑒賞作品，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、捕捉美，進(jìn)而通過繪畫實(shí)現(xiàn)美的表達(dá);另一方面要在教學(xué)評價(jià)時(shí)，變傳統(tǒng)單向點(diǎn)評為師生互動(dòng)點(diǎn)評。教師可以先組織學(xué)生間的點(diǎn)評，在學(xué)生充分互動(dòng)交流之后，教師再予以最后的點(diǎn)評和指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生不僅可以多方面聽取意見，全方位地挖掘作品的美，還能在教師指導(dǎo)下?lián)P長避短，有效提高自身審美能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍

相比于普通高中生，中職生由于學(xué)習(xí)差異性大、自律性不高、自覺性不強(qiáng)，經(jīng)常處于開小差狀態(tài)，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性較低。多媒體教學(xué)憑借形象化、直觀化以及趣味化等優(yōu)勢，不僅可以有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以帶給學(xué)生視聽刺激，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊自由的思維空間，讓他們在作品賞析的過程中產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化審美意識和審美能力。如，在進(jìn)行《伏爾加河上的纖夫》作品賞析時(shí)，在學(xué)生仔細(xì)觀察人物表情的同時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一曲《黃河號子》，使他們深刻體悟當(dāng)時(shí)纖夫的勞苦艱辛，產(chǎn)生審美同情。隨后，筆者對作品背景、內(nèi)容以及意境進(jìn)行了深度解析，進(jìn)一步加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的認(rèn)識和理解。如此，在和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)了師生高度互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且全面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)多元化教學(xué)方式的運(yùn)用

中職生自律性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，常常在課堂上做一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。如何有效吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，把審美教育滲透在日常教學(xué)中已經(jīng)成為中職美術(shù)教師亟待解決的問題。而靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)教學(xué)、小組教學(xué)以及分層教學(xué)等教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)生知識吸收率，滿足不同學(xué)生的需求。在進(jìn)行《清明上河圖》賞析時(shí)，筆者利用多媒體播放了鬧市嘈雜的聲音，并結(jié)合有關(guān)《清明上河圖》的3D視頻，讓學(xué)生在身臨其境般地視聽感知中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)城市的繁華。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后筆者與學(xué)生互動(dòng)，讓他們談?wù)剬ψ髌犯惺艿搅耸裁?。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的不同場景和人物，對作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容等進(jìn)行解析，在學(xué)生對作品有了初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們對作品的理性認(rèn)識。學(xué)生在自由輕松的課堂環(huán)境中，得到了藝術(shù)的熏染，樹立了審美意識，培養(yǎng)和提高了審美能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)評價(jià)

中職生常常會因?yàn)槭艿浇處煹呐u而產(chǎn)生得過且過的心理，喪失了學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力。而美術(shù)課實(shí)際上是學(xué)生展現(xiàn)自我、重樹自信的良好平臺。在進(jìn)行作品賞析時(shí)，每一位學(xué)生都有自己的見解，所以教師要充分把握學(xué)生對作品的第一感覺作深入分析，可以從創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品成因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度賞析。此外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，讓他們敢于發(fā)表意見，并及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。如在進(jìn)行《奔馬圖》賞析時(shí)，筆者組織學(xué)生先自行觀察，然后用自己的語言表達(dá)感受。這種開放式教學(xué)活動(dòng)能夠有效活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維。教師要允許有不同的聲音存在，要肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)介紹畫家創(chuàng)作時(shí)的社會背景和創(chuàng)作心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生更加理解作品的內(nèi)涵，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深度分析和鑒賞。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入，倡導(dǎo)審美教育，強(qiáng)化中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中職美術(shù)教育發(fā)展的突破口。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合考慮中職生的心理特征和實(shí)際狀況，樹立全新教學(xué)理念，在作品鑒賞課中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中職生審美能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紅弟.對中職美術(shù)教學(xué)中人格塑造的思考.職教通訊，2011（12）.

[2]王麗娜.淺談改革中的中職美術(shù)教育.職業(yè)技術(shù)，2011（11）.

[3]趙河生.中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革的探索.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009（8）.