課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

龍海瓊

摘要：在現(xiàn)代社會文明的不斷發(fā)展下，我國在文化領(lǐng)域方面有了極大的革新力度。目前，社會各界對于教育事業(yè)也投入了極大的關(guān)注，強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過語文教學(xué)豐富的語言性功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)可以起到極大的推動作用，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果僅通過課堂有限的時間來積累學(xué)生的閱讀量，難以達到理想的閱讀效果。因此，可以積極展開課外閱讀活動以豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)作用

我國教育教學(xué)工作在新課改的推動下，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下不斷嘗試新的教學(xué)模式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生都對課外閱讀比較淡化，而新課改的提出后，使得課外閱讀被廣大師生們所重視。引導(dǎo)學(xué)生自主展開閱讀活動，廣泛的吸收各種文學(xué)養(yǎng)分，拓寬學(xué)生的語文知識視野，是當(dāng)下語文學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀開展的現(xiàn)狀問題

1.1缺乏課外閱讀的積極性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中非常重視課堂教學(xué)時間，將絕大部分的教學(xué)精力與時間，用在基本知識的教學(xué)與布置關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的題型，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以期望學(xué)生能在考試中獲取高分。同時在課外時間也布置大量的課外習(xí)題，很少引導(dǎo)學(xué)生展開課外的閱讀活動，即使有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生閱讀了相關(guān)題材的課外文章，也缺乏對其的重視程度，沒有做出應(yīng)有的跟進工作，使得學(xué)生在潛意識里也沒有樹立堅持閱讀的信念。

1.2家長未明確課外閱讀的重要性

雖然在新課改的實行下，教育部門早就提出了要落實素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，但受應(yīng)試教育模式的限制下，很多家長還是一味追求孩子的高分成績。除了平時的課堂學(xué)習(xí)外，一些家長還給學(xué)生報各種補習(xí)班，或是各項藝術(shù)類的興趣班，唯獨很少留予充分的時間鼓勵孩子展開對課外閱讀的涉獵。在課外時間學(xué)生完成了大量的課外作業(yè)與補習(xí)任務(wù)后，也沒有過多的時間用來課外閱讀，或是家長認為用寶貴的時間來展開閱讀活動，有些學(xué)而無用，屬于浪費光陰。因此，因為家長對課外閱讀上的偏差觀念，形成對學(xué)生課外閱讀一定的阻礙。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中展開課外閱讀的重要作用

2.1通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

六年級學(xué)生雖有一定的思想意識，但還屬于兒童階段，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有得到教師或家長的監(jiān)督與激勵，難以投入到積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，作為語文教師，首先要考慮六年級學(xué)生的性格特點，制定出合理的教學(xué)策略，以基于學(xué)生心理層面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，六年級語文教學(xué)中，為了激勵學(xué)生積極開展課外閱讀活動，可以采取各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，如在班級推選出熱愛閱讀、擁有廣泛閱讀量，懂得豐富課外知識的閱讀小能手，作為班級中閱讀活動的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，在學(xué)生的實際生活中找到學(xué)習(xí)與超標(biāo)的模范對象。另外，在課外閱讀活動中，教會學(xué)生掌握閱讀技巧，如讓學(xué)生在摘抄本上記錄一些優(yōu)美的詞匯句子，讓學(xué)生積累豐富的語文素材知識，還可以利用班會時間，針對課外閱讀活動，評選出每周的課外閱讀之星，給予相應(yīng)的獎勵表彰。通過營造良好的課外閱讀氛圍，促進學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀書籍的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心與興趣。

2.2通過課外閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

書是人類進步的階梯，也是幫助人成長的營養(yǎng)品。在閱讀大量優(yōu)秀的課外資源中，可以讓學(xué)生累積到更多課本中沒有的語言詞匯，學(xué)習(xí)到更多的寫作風(fēng)格，也能認識到不同角度的學(xué)科知識。很多家長或是教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，會認為只有提升學(xué)生的成績，才能讓孩子出人頭地，獲得理想的人生發(fā)展，殊不知，在現(xiàn)代社會發(fā)展形勢中，高分低能的情況大有人在，而一個人的文化素養(yǎng)是不會因為外在因素而改變的。在課外閱讀的知識吸收過程中，讓學(xué)生看待事物的角度變得多維度，讓學(xué)生對語文知識的視野從課本走向課外，極大豐富了學(xué)生的寫作素材。因此，課外閱讀成為幫助學(xué)生提高寫作能力的良方，從課外閱讀材料中找到更多的創(chuàng)作靈感，啟迪更多的思想源泉。

2.3通過課外閱讀，樹立學(xué)生正確的思想觀念

在小學(xué)階段，學(xué)生正是學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)階段，同時也是慢慢塑造性格品行的關(guān)鍵時期。尤其是在新課改的教學(xué)推動下，社會各界對于學(xué)生的道德素質(zhì)格外的關(guān)注，一個好的人才不僅需要擁有豐富的知識技能外，還應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)。因此，在六年級語文教學(xué)中，教師還應(yīng)利用課外閱讀的機會，推薦給學(xué)生優(yōu)秀的閱讀刊物，通過一些經(jīng)典的名著作品，或是具備良好教育意義的書中，向?qū)W生傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。例如，在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動時，可以推薦適合六年級認知能力的優(yōu)秀書籍，如帶有傳統(tǒng)教育意義的：《國學(xué)經(jīng)典》、《孔子論語語錄》，或是在一個個動人故事啟迪學(xué)生思想的《寓言故事》，還有閱讀一些名人傳記，如讓學(xué)生閱讀雷鋒的故事，雖然大家對他的大體印象非常熟悉，但對其生前的點點滴滴很多人還是少有耳聞，于是在雷鋒傳記的書中去感受雷鋒大愛無私，樂于奉獻的精神，以此發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，展開積極的課外閱讀，應(yīng)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。語文教師在平時的教學(xué)過程中，除了要把握好寶貴的課堂閱讀教學(xué)工作外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間多自主的閱讀課外資源，并結(jié)合六年級學(xué)生的認知特點，合理推薦合適的刊物，擴展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生的語文視野，除了來自教材內(nèi)容外，還可以找到更寬廣的認知平臺，在課外時間結(jié)合自身的閱讀興趣，與自身所缺乏的知識點，來攝取更多的知識養(yǎng)分，豐富學(xué)生的知識量。在展開大量的課外閱讀過程中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生成為新時代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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