淺析初中化學(xué)自主探究教學(xué)如何開展

任艷梅

摘要：新課程實施對初中化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。學(xué)生要通過親身經(jīng)歷探究過程，來獲得知識和技能。自主探究初中化學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動，而且?guī)椭鷮W(xué)生體驗科學(xué)探究，在活動中通過學(xué)生間交流、討論，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以開闊學(xué)生的視野，同時提高了學(xué)生的實踐能力。所以，加強初中化學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式應(yīng)用研究的力度，是促進初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。文章主要是就初中化學(xué)自主探究教學(xué)活動的開展進行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主探究學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué)

1.自主探究教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動接受教師講授的知識。而自主探究教學(xué)模式則要求教師必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。比如，教材在一開始就安排了這樣一節(jié)課，魯教版化學(xué)九年級上冊中的-體驗化學(xué)探究這一內(nèi)容，教材內(nèi)容以學(xué)生熟悉的蠟燭燃燒為探究素材。教師在講解蠟燭以及燃燒探究等知識時，將整個知識點分為塊開展，首先學(xué)生密切觀察蠟燭在各個階段呈現(xiàn)出的狀態(tài)，并在表象觀察結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并提出疑問。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，蠟燭熄滅的瞬間產(chǎn)生一縷白煙，這些就是所謂的表象。然后繼續(xù)思考蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么？學(xué)生經(jīng)過自主思考后進一步探究白煙成分能否被點燃。進而得出結(jié)論白煙為固態(tài)石蠟。在這一思路的引導(dǎo)下，教師要求學(xué)生深入的探究和分析其中的深層次原因，通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了觀察、思考以及總結(jié)規(guī)律的正確方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.自主探究教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為初衷

自主探究的課堂學(xué)生是主體，是知識的探索者、構(gòu)建者，所以教師在開展初中化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該合理運用自主探究教學(xué)方法，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。比如，魯教版化學(xué)九年級上冊中關(guān)于燃燒條件的探究這一塊內(nèi)容，教師引導(dǎo)探究“物質(zhì)燃燒的條件”，因為有多個變量，所以主要通過控制實驗變量的方法來設(shè)計實驗探究，分別從是不是可燃物、是否需要氧氣、是否需要達到可燃物的著火點三個方面進行探究;教材中提供了一些有趣的化學(xué)實驗如“紙船燒水”、“燒不壞的手帕”等實驗，極大的提高了學(xué)生的探究樂趣。另外教師可以布置課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生通過去圖書館或上網(wǎng)來查閱關(guān)于“鉆木取火”“燧石取火”的資料，因問具有可行性，所以學(xué)生愿意去落實。同時引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的信息進行分析、討論，也可以得到可燃物燃燒所需的三個條件。教師在講授這一章節(jié)的知識時，應(yīng)該充分利用自主探究教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己觀察到的現(xiàn)象，然后分析得出結(jié)論。而在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮其作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者、輔助者以及支持者角色的作用，在學(xué)生開展自主探究實驗時，及時的提醒和指出學(xué)生在實驗過程中應(yīng)該關(guān)注的重點。

3.自主探究教學(xué)，可以融入小組合作

自主探究教學(xué)中，在教師基本講授和逐步引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中會遇到自己不明白或者疑問的地方。比如，魯教版九年級上冊中溶液這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在探究飽和溶液與不飽和溶液這時，必然會涉及到兩者之間的轉(zhuǎn)化、濃溶液與稀溶液之間的關(guān)系等知識點。很多學(xué)生在自主探究的過程中，就出現(xiàn)了以下幾方面的疑問：溶液是否飽和與溶液濃稀之間有什么必然聯(lián)系嗎？飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？飽和溶液一定比不飽和溶液濃嗎？等等問題。這時可以讓學(xué)生先獨立思考，然后以小組為單位交流，集思廣益，以長補短。在活動中通過學(xué)生討論、交流，既啟發(fā)學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的視野。教師在整個教學(xué)過程中更多扮演的是引導(dǎo)者、指揮者的角色，對一些必要環(huán)節(jié)進行補充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生提升自主探究學(xué)習(xí)的效果。所以，教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)初中化學(xué)教材中出現(xiàn)的知識。比如，在“測定、分析學(xué)校所在地雨水的pH”的活動中，為了防止出現(xiàn)偶然現(xiàn)象學(xué)生要對雨水進行多次取樣、為了減少實驗誤差要做多次雨水pH的測定實驗，同時要記錄并處理相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對多組數(shù)據(jù)的分析、比較，最后得出該地區(qū)的雨水是否為酸雨的結(jié)論。若為酸雨，接下來就要對當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展和自然條件進行調(diào)研分析，得出導(dǎo)致酸雨出現(xiàn)的可能原因有哪些。所以像這樣的探究活動就需要以小組為單位開展活動，分工合作。通過小組活動學(xué)生既獲得了知識，又體會到了小組合作的意義和快樂，同時培養(yǎng)了合作意識和合作能力。

4.自主探究教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)評價

教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究教學(xué)模式時，應(yīng)該設(shè)計合理的、可操作的學(xué)習(xí)過程評價策略，來評價學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)成果。在日常教學(xué)中，對活動過程進行評價既可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以激勵學(xué)習(xí)動機，同時可以幫助教師及時調(diào)整教與學(xué)的行為。比如通過對學(xué)生在實驗探究活動中的表現(xiàn)進行觀察、分析，就可以來了解、評價學(xué)生參與實驗的積極性，準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象進行分析的能力、實驗基本技能的掌握情況，又可考查獲取加工信息、知識遷移應(yīng)用的能力、進行科學(xué)實驗探究的能力等等。例如，在魯教版下冊“酸的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，學(xué)生做了分組實驗探究以后，教師可以通過一些問題考查學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，如所有的金屬都與酸反應(yīng)嗎？反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？影響因素有哪些？通過回答就可以了解學(xué)生的掌握情況。同時通過教師及時的給予肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。對于評價既評價學(xué)生對知識、技能的掌握程度，又要注重評價學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，還要對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展進行評價。同時在學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)、生活進行自我反思和自我評價，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師在運用自主探究教學(xué)方法開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獲取知識。在知識的構(gòu)建的過程中學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，還具備了創(chuàng)新精神和實踐能力。而學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究教學(xué)方法的價值和意義，通過不斷的學(xué)習(xí)和自主探究掌握初中化學(xué)教材中的知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)人的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。