高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透

摘要：高中階段是學(xué)生思想觀念確立的重要階段，關(guān)注學(xué)生這一階段正確積極觀念的確立是高中教師教學(xué)工作中重點關(guān)注的內(nèi)容之一。高中階段的英語教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠有效掌握這一門語言，同時在新課程體制的發(fā)展變革下，更加要求通過英語教學(xué)對學(xué)生滲透人文素養(yǎng)?；诖耍疚膭t是以當(dāng)前高中英語教學(xué)的實際情況探討英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透對學(xué)生的積極意義，并提出想應(yīng)地策略和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教學(xué)

一、引言

與學(xué)生之前階段的英語知識學(xué)習(xí)相比，高中英語教材更加深入化，并且教材中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展有重要影響作用。因此在高中英語教學(xué)中要求教師在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合教材知識將人文素養(yǎng)對學(xué)生進行滲透，有效延伸并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)形成正確的思想觀念以及積極地人生態(tài)度。

二、高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)滲透的重要性意義

高中教材知識越來越豐富化、深入化，其中包含著有效的人文素養(yǎng)，而高中階段是學(xué)生確立思想觀念甚至是行為的重要階段。在這一時期，教師英語教學(xué)過程中注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透，首先一方面能夠加強學(xué)生正確理解文章的核心內(nèi)容，接受教材中人文素養(yǎng)的積極影響，從而幫助學(xué)生建立良好的觀念等，以此促進學(xué)生的發(fā)展。而另一方面，學(xué)生在高中英語知識的學(xué)習(xí)過程中相對較為吃力，加上英語屬于語言類知識，需要一定的技巧性以及實際運用能力，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性較差。而教師在教學(xué)中對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透，能夠讓學(xué)生在掌握英語文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對英語教材內(nèi)容有充分地認(rèn)識，從而能夠提升英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于學(xué)生英語能力的提升有重要意義。

三、高中英語教學(xué)中對學(xué)生滲透人文素養(yǎng)存在的問題分析

（一）高中英語教學(xué)中教師對人文素養(yǎng)滲透的重視度缺乏

在當(dāng)前教育機制下，對學(xué)生進行英語教學(xué)，教師更加關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并且認(rèn)為英語教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解英語這一科目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此在教學(xué)過程中對于人文素養(yǎng)的滲透的重視度明顯較低，而這在一定程度上導(dǎo)致了在高中英語的實際教學(xué)工作中，不能落實對學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難以準(zhǔn)確認(rèn)識并接受英語教材中人文素養(yǎng)的熏陶，進而導(dǎo)致對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育和培養(yǎng)較差，無法發(fā)揮人文素養(yǎng)對學(xué)生的積極作用。

（二）在教學(xué)中沒有合理應(yīng)用有效的滲透方法

盡管當(dāng)前我國教育體系不斷完善，并且更加重視教學(xué)工作對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且部分教師在英語教學(xué)工作中充分認(rèn)識到了人文素養(yǎng)的重要性，但在具體的教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)落后，很難滿足學(xué)生當(dāng)前的人文需求，尤其是在展開高中英語教學(xué)工作時，教師采用的教學(xué)手段很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。或者是教師在實際工作中難以研究出具有創(chuàng)新化的教學(xué)手段，導(dǎo)致人文素養(yǎng)對學(xué)生滲透的效果不顯著。因此教師在教學(xué)中沒有合理應(yīng)用教學(xué)方法對人文素養(yǎng)進行滲透，學(xué)生的人文素養(yǎng)教育效果難以達到理想效果，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)相對缺乏，而這對學(xué)生的成長極為不利。

四、高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的滲透策略研究

（一）對英語教學(xué)內(nèi)容進行拓展，對人文素養(yǎng)進行滲透

在高中英語教學(xué)工作中，教師應(yīng)能對英語教材內(nèi)容進行深度挖掘，尋找其中有效的知識和重點，尤其是其中包含的人文素養(yǎng)，并對知識進一步拓展延伸，以此有效發(fā)掘英語知識中包含的人文價值。而這就要求高中英語教師能夠?qū)ν诰虺龅挠⒄Z信息進行深度加工，融合教師的情感，在提高學(xué)生英語知識和英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多對學(xué)生發(fā)展有意的人文價值觀念。另外通過對教材內(nèi)容的深度挖掘和拓展，不僅能夠?qū)W(xué)生滲透更多的人文素養(yǎng)，同時更有利于在滲透的過程中增加學(xué)生的英語知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有極大幫助。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“《StandardEnglishanddialects》——標(biāo)準(zhǔn)的英語和方言”這篇文章時，教師在課前對文章進行深度挖掘，并對文中提到的地理位置和方言進行分析和了解，同時查找與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，而在課堂中展開教學(xué)時，教師先讓學(xué)生對整篇文章有充分的理解和認(rèn)識，結(jié)合查找的資料與學(xué)生一起分析討論英語在不同地區(qū)的方言類型和表達的含義，并在教學(xué)過程中對各地的人文素養(yǎng)進行滲透，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的特點，與此同時教師應(yīng)結(jié)合我國的標(biāo)準(zhǔn)話和方言與英語進行對比，對學(xué)生滲透自己本民族的人文素養(yǎng)，提高滲透效果。通過這一方式的教學(xué)，首先能夠拓展學(xué)生對不同地區(qū)英語方言和標(biāo)準(zhǔn)英語的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時在教學(xué)過程中對涉及的人文素養(yǎng)對學(xué)生進行潛移默化地滲透，能夠讓學(xué)生在了解其他國家和地區(qū)的人文素養(yǎng)之外，能夠了解自己民族的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生接受人文教育。

（二）加強任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的參與度

通過任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生展開英語教學(xué)首先有利于學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生的參與度越高，并且參與越積極，越能受到更多人文素養(yǎng)的熏陶，同時在心理上對人文素質(zhì)的教育接受度更強，從而有利于在教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的滲透效果。此外，通過任務(wù)型教學(xué)法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感越強，學(xué)生越能主動地學(xué)生英語，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在此過程中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透更有效且更快。例如在學(xué)習(xí)“《Anne’sbestfriend》——安妮最好的朋友”時，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，例如，每個學(xué)生都用英文方式述說自己最好的朋友，并敘述一件事情，然后讓學(xué)生分析朋友之間應(yīng)注重什么，最后讓其他學(xué)生分析研究發(fā)言的學(xué)生在英語運用過程中存在的問題等。通過設(shè)置任務(wù)的教學(xué)方式，首先能夠讓學(xué)生參與到英語教學(xué)氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，而教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生積極查找相關(guān)英語資料，如英語單詞，英語句式的英語，從而能夠發(fā)揮學(xué)生對英語的實際運用能力，增強英語的學(xué)習(xí)效果。而最后學(xué)生通過分析明白朋友之間應(yīng)該具有真誠、信任品質(zhì)等，以此對學(xué)生進行人文素養(yǎng)滲透。

（三）增強多媒體教學(xué)對學(xué)生滲透人文素養(yǎng)的效果

增強人文素養(yǎng)滲透的效果，這就要求教師在教學(xué)中合理運用教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前實際情況來看，多媒體教學(xué)具有形象、真實的特點，在當(dāng)前英語課堂中運用相對比較廣泛，且取得了較好的教學(xué)效果。但英語教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)等多方面綜合起來對學(xué)生展開多媒體教學(xué)，以此提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而對具有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進行人文素養(yǎng)的滲透。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣相對不高時，或者是英語知識難以準(zhǔn)確理解時以及教材內(nèi)容能夠通過多媒體教學(xué)發(fā)揮教學(xué)效果時選擇多媒體這一教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)“《Apioneerforallpeople》——造福人類的先驅(qū)者”這篇文章時，由于這篇文章在類型上屬于是記敘文，其中包含較多的專有名詞，對學(xué)生來說理解上相對較難，因此教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生播放與袁隆平院士相關(guān)的視頻和圖片，并結(jié)合圖片或者視頻內(nèi)容，插上相關(guān)的專有名詞，以此強化學(xué)生的認(rèn)識。通過這一方式的教學(xué)，首先能夠通過比較形象生動的多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣，而其中涉及的專有名詞的解釋和標(biāo)注能夠為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供重要基礎(chǔ)。此外通過播放與袁隆平院士相關(guān)的視頻和圖片，有利于學(xué)生對文章中塑造的袁隆平有直觀的認(rèn)識和理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平身上個人的優(yōu)秀品質(zhì)，以及接受人文素養(yǎng)的熏陶有重要意義。

（四）提高自身英語水平，加強教師的引導(dǎo)作用

強化在英語教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透，要求教師能夠發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)和榜樣作用。這就要求教師在實際教學(xué)工作中能夠加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透，及時提高自身的英語水平和英語能力。教師只有充分重視人文素養(yǎng)對學(xué)生的滲透意義，才能在實際的教學(xué)工作中思考研究有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，落實人文素養(yǎng)滲透這一工作。另外教師只有在平時教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，對知識盲區(qū)以及人文素養(yǎng)進行補充，才能有效結(jié)合教材知識和教材內(nèi)容進行人文素養(yǎng)滲透工作。此外教師就有較高的職業(yè)素養(yǎng)以及良好的英語水平和執(zhí)教能力，能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶頭作用，強化學(xué)生的認(rèn)同感，并在平時學(xué)習(xí)中接受教師人文素養(yǎng)的熏陶，學(xué)習(xí)教師的人文素質(zhì)。

（五）加強小組合作學(xué)習(xí)模式，提升小組間人文素養(yǎng)的影響和滲透

在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組，強化小組間的合作學(xué)習(xí)效果，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時能夠讓學(xué)生感悟小組合作中包含的人文素養(yǎng)，同時由于小組間各小組成員的人文素質(zhì)存在明顯區(qū)別，并且學(xué)生的人文思想以及觀念也有相應(yīng)不同，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感悟其他小組成員的人文素養(yǎng)，同時通過小組合作學(xué)習(xí)提升小組的人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“《Elias’story》——伊萊亞斯的故事”這篇文章時，教師可以通過采用小組合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生合理分成若干小組，同時制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，對小組成員進行分工，如收集分析文中難點詞句、課文的翻譯、閱讀等內(nèi)容，同時讓學(xué)生探討文章講了什么等以此讓學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)中滲透的互幫互助人文素養(yǎng)，此外學(xué)生通過收集資料了解并掌握文章內(nèi)涵時讓學(xué)生進行探討分析，有利于強化學(xué)生認(rèn)識不同學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文觀念以及文章中蘊含的人人平等等的人文素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生之間的人文素養(yǎng)的滲透作用，同時通過這一教學(xué)方式強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，接受英語教材中人文素養(yǎng)的滲透。

總結(jié)：在高中英語教學(xué)中，英語教師對學(xué)生展開人文素養(yǎng)滲透是必要的，這樣不僅能夠加強學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的理解和認(rèn)識，強化學(xué)生的英語掌握效果，促進英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升，同時能夠發(fā)揮人文素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生確立正確的思想觀念和道德。因此高中教師在實際教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)滲透的作用，結(jié)合英語教材內(nèi)容和學(xué)生的特點合理進行滲透，貫穿整個教學(xué)過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)形成正確的思想觀念以及積極地人生態(tài)度，達到事半功倍的教學(xué)目的。

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作者簡介：王瑩瑩（1983.12-），金華市女子中學(xué)，大學(xué)本科，高中英語教學(xué)，浙江金華，女，漢。