初中語文課文教學(xué)中巧妙滲入作文教學(xué)

徐仙惠

摘要：寫作，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。本文從積累寫作素材、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、提高學(xué)生寫作技巧這三個方面就初中語文寫作教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);寫作素材;寫作技巧

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在看見作文題目時往往不知道究竟要寫些什么，坐在自己的座位上發(fā)呆而遲遲不下筆。造成這種情況的原因是多種多樣的。寫作，在語文試卷中占據(jù)著較大的分值，其對于學(xué)生語文成績的高低有著非常重要的影響。作為初中語文教師，在寫作教學(xué)中要運用多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教授學(xué)生一定的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

一、積累文章寫作素材

文學(xué)藝術(shù)來源于生活。作家將自己對于生活的感悟或者生活中所發(fā)生的事件用文字記錄下來，進而進行加工和修改而形成文學(xué)作品。所以，擁有對于生活的敏感度，能夠及時捕捉生活中值得記錄的故事，是作家所必須擁有的重要能力。只有積累足夠的寫作素材，才能夠保障寫作過程的流暢和順通。初中生在寫作過程中遇到無話可寫的情況，其主要原因可以歸結(jié)為寫作素材較少。作為初中語文教師，，一定要讓學(xué)生感受和欣賞文章中比較優(yōu)美的寫作段落并且進行摘抄和記錄，提高學(xué)生寫作素材的質(zhì)量。例如，學(xué)生積累素材的方法主要有三條：其一，學(xué)生要做一個生活的有心人，養(yǎng)成觀察人與事物的習(xí)慣。在我們的生活中每天都在上演著各種各樣的事情，也會面對許許多多不同性格的人。當我們與人接觸時，必定會產(chǎn)生一定的感受。學(xué)生可以將這些人與人之間的故事和感受記錄下來當作自己寫作的素材。其二，在考試中，我們總是會看到一些話題作文，讓學(xué)生根據(jù)某一個主題而進行寫作。學(xué)生在平時的閱讀過程中可以將不同的文章中的故事進行主題分類，并且將這些主題和其中的素材進行整理和總結(jié)。其三，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的整體。學(xué)生要閱讀大量的書籍，從中不斷感受和摸索而拓展自身的人生體驗，將自己有感觸的話語進行摘錄和賞析。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必定會積累大量的寫作素材，從而提高其寫作的能力。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們有著自身獨立的想法和看法，對于世界上的事物有著自身獨特的見解。同樣，在語文寫作中，學(xué)生對于每一個文章主題都有其想要描寫的角度和所要講述的故事。初中語文教師，在教學(xué)過程中不能夠給學(xué)生具體的思維局限或者是描寫能力，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己對于寫作的看法并且講出自己的故事，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。例如，在以“讓世界充滿愛”為主題的寫作課中，教師要讓學(xué)生認識生活中平常的小人物的故事和品格，贊揚小人物身上善良、淳樸、寬厚、勤奮等崇高的品質(zhì)。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀察自己在上學(xué)過程中所遇到的人物以及其所做的事情，并且描述其人物外貌以及與其一起經(jīng)歷過的事情。在學(xué)生每天的生活中都會面對各種各樣的人，有賣早餐的阿姨、掃大街的大爺、小賣部的大媽等等。這些都是生活中普普通通的角色，甚至有人常常不會注意他們的存在。但是，這是他們的存在，才讓這個城市變得更加美好。學(xué)生在觀察這些人物的行動時，必定能夠從中發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)覺的細節(jié)，了解他們工作的艱辛和喜悅。然后，教師再讓學(xué)生在課堂中講出自己所觀察的某一個人的故事并且說出自己的感受。通過這樣的教學(xué)方式，每一個學(xué)生都參與到課堂之中，說著自己的生活體驗和感受，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師再讓學(xué)生談一談自己對于“愛”的感受，討論這些小人物身上所蘊涵的美好品質(zhì)和需要學(xué)習(xí)的精神。最后，教師再讓學(xué)生將自己的人物故事寫成一篇作文，讓學(xué)生感受寫作的樂趣。

三、提高學(xué)生寫作技巧

任何事物都有其存在的形式和規(guī)律。只有掌握其具體的內(nèi)容形式和規(guī)律，才能夠在其中得到自身能力的提升。同樣，寫作也是如此。許多學(xué)生在寫作時，明明頭腦中儲存了許多寫作素材，但是在下筆的時候卻突然感到一片空白。造成這種情況的原因是學(xué)生不了解文章寫作的整體布局和整體技巧，因而無法有效將自身的知識進行整理和組合。作為初中語文教師，在寫作中要讓學(xué)生掌握不同的說明文、議論文、記敘文等不同文章體裁的不同寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章寫作的不同寫作方法和表現(xiàn)手法，提升學(xué)生作文的美感。例如，記敘文寫作，是學(xué)生常見的寫作類型，其主要是寫人和事并且通過事來表現(xiàn)人。在寫作指導(dǎo)過程中，教師可以讓學(xué)生通過一件事來描寫所要展現(xiàn)的人或者是通過幾件事來描寫所要展現(xiàn)的人。一件事主要是表現(xiàn)人物的一種美好品質(zhì)或者是某一個典型性格，多件事則事表現(xiàn)人物的一個品質(zhì)或者是多個品質(zhì)。另外，記敘文寫作要交代故事的時間、地點、人物等內(nèi)容，完整敘述故事的發(fā)展過程。另外，人物描寫的方法主要包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫這四種。學(xué)生可以根據(jù)這些方式運用思維導(dǎo)圖進行排列和組合，從而形成完成的故事內(nèi)容和描寫體系。在掌握了這些記敘文寫作技巧之后，學(xué)生在文章寫作時便能夠如魚得水。

綜上所述，對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和自我認知能力已經(jīng)有所發(fā)展。學(xué)生能夠理解教師所講授的內(nèi)容，也能夠深入理解其中的內(nèi)在表達。與此同時，學(xué)生能夠控制自身的行為和思想而專注于某一件事物本身，其能夠通過所學(xué)習(xí)的知識來提升自身的能力。初中語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中字里行間所傳達的情感并且融入自己的寫作之中，進而提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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