層次教學(xué)法在少體校籃球教學(xué)中的運(yùn)用

劉偉

中圖分類號：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-060-02

摘? 要? 教師進(jìn)行少體?；@球教學(xué)的時候，應(yīng)該將分層教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的情況來劃分層次，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定，滿足每一個學(xué)生的需要，讓其能夠在籃球教學(xué)中獲得提高。

關(guān)鍵詞? 籃球? 少體校? 層次教學(xué)法? 應(yīng)用

籃球是當(dāng)今世界上最流行的體育運(yùn)動之一，不但能夠幫助學(xué)生緩解其學(xué)習(xí)壓力，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，很多學(xué)生都比較喜歡籃球運(yùn)動。在進(jìn)行籃球?qū)I(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，少體校是學(xué)生的一個重要選擇。少體校教師教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，將層次教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，這樣不但能夠更好的滿足學(xué)生需要，還能夠提高自身的教學(xué)能力。筆者主要分析了層次教學(xué)法以及其在少體?；@球教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并找到了一些具體應(yīng)用策略，希望能夠?qū)哟谓虒W(xué)法的作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的成長。

一、層次教學(xué)法

在教學(xué)的過程中不同學(xué)生的智力因素和非智力因素存在差異，這也導(dǎo)致了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及接受能力都存在較大的差異。層次教學(xué)法是在考慮到這些因素的情況下，針對不同類型學(xué)生提出不同目標(biāo)的教學(xué)方法。層次教學(xué)法能夠從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇不同的教學(xué)手段，盡量的將學(xué)生的潛力挖掘出來，切實(shí)提高教學(xué)的效果[1]。在少體?；@球教學(xué)的時候，為了將層次教學(xué)法真正的落實(shí)，教師必須分析和研究每一個學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)方法，只有這樣才能夠?qū)⒚恳粋€學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、層次教學(xué)法在少體?；@球教學(xué)中的重要性

通過分析和研究當(dāng)前少體?；@球教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，將層次教學(xué)法運(yùn)用到少體?；@球教學(xué)中去是比較有效的。層次教學(xué)法能夠根據(jù)不同學(xué)生的技能水平、籃球理論知識以及身體條件，將學(xué)生分成多個小組，根據(jù)學(xué)生需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)。將層次教學(xué)法運(yùn)用到少體?；@球教學(xué)中去非常重要。

（一）層次教學(xué)法符合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的實(shí)際需要

少體校學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生籃球基礎(chǔ)各不相同，有些學(xué)生從小便接觸籃球，籃球功底比較出色，有些學(xué)生則剛剛開始接觸籃球，不梳理籃球。若是對這些層次不同的學(xué)生通過同一種方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生差距只會越來越大，甚至一部分學(xué)生會失去對應(yīng)于籃球的興趣。層次教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好地解決這個問題。層次教學(xué)法的是根據(jù)每個學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。在分組的時候，將水平相似的學(xué)生分在同一個小組中，這樣能夠避免因?yàn)閷哟尾煌鴮?dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，若是學(xué)生籃球基礎(chǔ)較差，那么很容易失去對于籃球的興趣，對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的弱項(xiàng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球，感受到籃球?qū)W習(xí)的興趣。對于水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助其鞏固基礎(chǔ)，并在這個基礎(chǔ)上將新的籃球技能教給學(xué)生，從而提高學(xué)生的籃球經(jīng)濟(jì)水平。

（二）層次教學(xué)能夠讓學(xué)生身心發(fā)展的更加健康

層次教學(xué)法對不同的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將能力相似的學(xué)生分在同一組，這種情況下，不會給學(xué)生帶來較大的心理壓力，籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會產(chǎn)生低人一等的自卑心理[2]。這樣能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的時候，心態(tài)比較好，彼此之間不存在優(yōu)劣之分，能夠讓整個小組更加的和諧，學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中不斷的提高自身的能力。相反，若是學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，但是訓(xùn)練的時候卻是和水平比較高的學(xué)生一起，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑自己的能力，出現(xiàn)心理上的波動。層次教學(xué)法也能夠在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生真正的熱愛籃球，在輕松愉悅的狀態(tài)下練習(xí)籃球。

（三）層次教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生對籃球的興趣激發(fā)出來

只有學(xué)生真正的對籃球產(chǎn)生了興趣，其才會更加主動積極的學(xué)習(xí)籃球。在少體校中，并不是學(xué)生選擇了籃球課程便對籃球比較有興趣，若是選擇同一的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對籃球的興趣，學(xué)生之間籃球水平差別較大也會導(dǎo)致學(xué)生對籃球失去興趣。層次教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好地解決這些問題。教師教學(xué)的時候，通過合適的方式來引導(dǎo)學(xué)生，多組織一些籃球趣味活動，根據(jù)學(xué)生能力來進(jìn)行層次的劃分，這樣學(xué)生便不會產(chǎn)生挫敗感，對籃球的興趣也能夠被激發(fā)出來。

三、層次教學(xué)法在少體?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

少體校進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，教師必須認(rèn)識到籃球教學(xué)存在的問題和層次教學(xué)法的重要性，在教學(xué)的過程中落實(shí)層次教學(xué)法。

（一）做好學(xué)生層次的劃分

少體校學(xué)生性別、年齡各不相同，若是選擇同一的教學(xué)方法，那么籃球訓(xùn)練活動很難正常的進(jìn)行下去。首先，男女差異較大，男生和女生的能力和體質(zhì)都存在較大的差異，為了避免因?yàn)樾詣e不同而導(dǎo)致糾紛出現(xiàn)，教師可以把學(xué)生分成多個小組，對層次教學(xué)法類別進(jìn)行細(xì)化，并落實(shí)層次教學(xué)法[3]。其次，可以根據(jù)學(xué)生籃球能力將學(xué)生劃分層不同小組，少體校的初中生無論是生理還是心理都已經(jīng)逐步的成熟，學(xué)生身體素質(zhì)和能力存在的差異較大，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及籃球能力將其劃分成多個小組，比如A組的學(xué)生有學(xué)習(xí)能力一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成，這些學(xué)生的主觀能動性較差。B組一般是學(xué)習(xí)水平一般，但是對籃球有興趣，具有一定潛力的學(xué)生。C組則是籃球能力較強(qiáng)，接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的小組，能夠確保同組的學(xué)生起跑線一樣，能夠幫助學(xué)生之間更好的進(jìn)行討論和合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高整個小組的籃球能力。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行分層

素質(zhì)教育非常重視因材施教，只有因材施教，才能夠更好的挖掘?qū)W生潛力。少體?？梢詫哟谓虒W(xué)法和因材施教結(jié)合在一起，根據(jù)不同小組的情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，讓那些能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠接受基礎(chǔ)性的鍛煉，能夠更好的掌握相關(guān)的籃球基礎(chǔ)，絕對不能夠?yàn)榱俗寣W(xué)生短期內(nèi)提高籃球技術(shù)而進(jìn)行一些強(qiáng)度較大的訓(xùn)練，這樣會影響學(xué)生的身心健康[4]。其次，可以讓那些接受能力較好，具有一定潛力的學(xué)生來掌握籃球基本活動，并將其潛能激發(fā)出來。最后，可以讓那些籃球能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握籃球戰(zhàn)術(shù)以及競賽的規(guī)則，并對其進(jìn)行技巧性的訓(xùn)練，幫助其掌握更多的籃球技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

把學(xué)生分層多個層次后，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行不同的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候，不但需要符合學(xué)生個體差異，還必須重視因材施教。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，重視學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來?；@球教學(xué)的時候，除了需要重視學(xué)生個人能力的提高，還必須讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的時候，需要設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同的位置，通過比賽將學(xué)生潛能激發(fā)出來[5]。此外，學(xué)生不同，其對籃球技術(shù)的興趣也不同，教師必須重視學(xué)生個性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高少體?；@球教學(xué)的水平。

（四）根據(jù)個體差異來進(jìn)行分層

有些學(xué)生進(jìn)入少體校前對籃球教學(xué)沒有概念，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，為了提高少體?；@球教學(xué)的質(zhì)量，教師可以根據(jù)學(xué)生個體差異將其分層不同類別。比如可以將學(xué)生分成實(shí)習(xí)組和訓(xùn)練組兩組，訓(xùn)練組的學(xué)生學(xué)習(xí)過籃球已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)籃球水平。實(shí)習(xí)組的學(xué)生則是沒有接觸過籃球的學(xué)生，對于實(shí)習(xí)組學(xué)生教師應(yīng)該進(jìn)行趣味教學(xué)，將學(xué)生對籃球的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生對籃球有正確的認(rèn)知，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)自信心。此外，在訓(xùn)練的時候，還必須重視素質(zhì)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，提高學(xué)生抵抗力，幫助學(xué)生提高其專業(yè)技能。

四、結(jié)語

少體校進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，必須全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球能力選擇不同的教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)活動，重視學(xué)生興趣的激發(fā)，主動的引導(dǎo)學(xué)生。層次教學(xué)法能夠真正的做到因材施教，能夠讓所有學(xué)生都獲得提高，有必要將其運(yùn)用到少體?；@球教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟瀚廷，翁麗.天津市少年體?；@球運(yùn)動員弱手技術(shù)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究[J].青少年體育，2015（01）：110-112.

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[5]張毅.層次教學(xué)法在少體?；@球教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].大眾科技，2013，15（06）：279-280+301.

作者單位：? 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣體育運(yùn)動學(xué)校