新高考背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中思想政治教育中的運(yùn)用研究

林雪梅 周文龍

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，催生眾多教育資源?！胺D(zhuǎn)課堂”、游戲化學(xué)習(xí)理念等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于教學(xué)模式的革新。新高考背景下，本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中心，選取人教版必修三《文化生活》板塊中的《培育和踐行社會主義核心價值觀》，對翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過實(shí)踐檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，本文還論述了翻轉(zhuǎn)課堂在具體應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：新高考;翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治課堂;運(yùn)用

新高考由原來的文理分科到“3+3”模式，在新高考的改革方案中，思想政治課從文科必考科目變成選考科目，鑒于這種情況，思想政治課會不會受到輕視也值得我們考量。同時，新高考改革也對我們高中思想政治教師整體素質(zhì)提出新的要求，思想政治教學(xué)方法也成為學(xué)生是否選擇這一學(xué)科重要一環(huán)。

翻轉(zhuǎn)課堂中國教學(xué)實(shí)踐中取得一定成果，如可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、重慶聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)、成都七中的“聞道微課”等，但是在這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)、英語和化學(xué)等學(xué)科，而在思想政治教育中的應(yīng)用處于嘗試階段。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中思想政治教學(xué)效率，我們有必要把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵界定及運(yùn)用意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

傳統(tǒng)教學(xué)過程包括“知識傳遞”和“知識內(nèi)化”，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”概念界定可以從兩方面分析：一是從教學(xué)過程，所謂“翻轉(zhuǎn)”就是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，先學(xué)后教，學(xué)生在課前按照老師要求，自主利用教師提供教學(xué)資源學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上集中與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，答疑解惑，也譯為“顛倒課堂”。二是從對知識的講授與內(nèi)化的過程，代表性的是鐘曉流，他認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教育信息化背景下推廣的，課前學(xué)生利用教師提供的視頻、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)任務(wù)等教學(xué)資源完成既定教學(xué)任務(wù)，課中就搜集的問題與師生互動交流，促進(jìn)知識內(nèi)化。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課堂運(yùn)用的意義

1、理論意義

新課改背景下，新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，新教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。在眾多教學(xué)模式中，本文選取了翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，因其符合教育規(guī)律風(fēng)靡全球。由于條件限制，翻轉(zhuǎn)課堂在中國起步較晚，相關(guān)研究較少。作為舶來品，我們要學(xué)習(xí)外國先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但要結(jié)合本國實(shí)際。本文探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中思想政治課堂中的運(yùn)用，將翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念、教學(xué)實(shí)踐與高中《文化生活》進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并依托《培育和踐行社會主義核心價值觀》嘗試搭建該學(xué)科具體領(lǐng)域的理論平臺，豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)理論，為其他學(xué)科的理論拓展與深化提供參考。

2、實(shí)踐意義

翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課堂運(yùn)用有利于轉(zhuǎn)變師生角色，改變傳統(tǒng)課堂“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)局面，改變傳統(tǒng)課堂教師、教材、課堂三中心論。[2]教師成為知識引導(dǎo)者，學(xué)生成為主動探究者，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要課前制作微視頻，這對教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力提出更高要求，有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)和更新教學(xué)理念。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣十分重要。[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課堂運(yùn)用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、《培育和踐行社會主義核心價值觀》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在高中思想政治課堂中運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的選擇

把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中思想政治課堂教學(xué)中，是對新課標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試與革新，是有益的嘗試和積極的探索。[4]但實(shí)際運(yùn)用中，翻轉(zhuǎn)課堂并不是每一堂都要去翻轉(zhuǎn)，更不是為了“翻轉(zhuǎn)”而“翻轉(zhuǎn)”，教師要根據(jù)課本內(nèi)容和操作可能性，選取最優(yōu)的教學(xué)方式。對于概念抽象、學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”?！杜嘤哇`行社會主義核心價值觀》內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來較難，選取本課內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究問題，制作好相關(guān)的教學(xué)資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。

（二）《培育和踐行社會主義核心價值觀》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前任務(wù)：觀看社會主義核心價值觀的視頻

知識清單：①社會主義價值觀的基本內(nèi)涵

②為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀

③怎樣培育和踐行社會主義核心價值觀

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單和視頻，課前自主學(xué)習(xí)本課的知識點(diǎn)，完成本課的教學(xué)任務(wù)，課堂上和同學(xué)們一起探討，解決本課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課堂中的運(yùn)用注意問題

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇問題

目前翻轉(zhuǎn)課堂集中于自然學(xué)科，因?yàn)檫@些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)明確，教師根據(jù)知識點(diǎn)制作視頻，學(xué)生便一目了然地了解到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師在實(shí)施前要研究教材，分析教學(xué)內(nèi)容是否邏輯脈絡(luò)清楚，結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容才適用于翻轉(zhuǎn)課堂。選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容后，針對教學(xué)內(nèi)容，制作與該內(nèi)容所符合的教學(xué)視頻時，要特別注意：因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，可以例舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。

（二）學(xué)生能力差別問題

新課標(biāo)倡導(dǎo)個性化教學(xué)，學(xué)生個性差異可以在課堂上帶來思維碰撞的火花。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，所以不能保證所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。通過實(shí)踐，教師可以明顯察覺有些學(xué)生沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。面對這樣的問題，教師應(yīng)因材施教，師德的靈魂就是關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)教育公平必須從最普通的課堂開始。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，教師可以參與自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生所在小組的討論，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

新高考背景下，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在眾多教學(xué)模式中，本文選取了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂作為舶來品，我們不能完全照搬國外教學(xué)模式，要結(jié)合中國實(shí)際情況，從我國國情出發(fā)做適當(dāng)調(diào)整。本文在翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)上，對于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，并以必修三《文化生活》中第十課為教學(xué)內(nèi)容，論述翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課堂的運(yùn)用。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有明顯的教學(xué)效果，相比于傳統(tǒng)課堂有很大優(yōu)勢。但同時，教師在具體實(shí)施過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，不斷探索更好的運(yùn)用模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉.高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016年

[2]李想.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在高中思想政治課上的可性探討[J].文理航，2016（5）

[3]徐曉芳.高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016年

作者簡介：

1.林雪梅（1996.04-），女，重慶酉陽人，土家族，重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2018級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）;

2.周文龍（1997.02-），男，重慶潼南人，漢族，重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。