小學(xué)英語趣味課堂教學(xué)實踐

摘要：小學(xué)英語屬于語言類的學(xué)科，在進行教學(xué)活動時，往往會遇到比較多的問題，若是借助傳統(tǒng)的單一模式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會逐漸喪失，無法實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，在這樣的背景下，提升英語教學(xué)體系的趣味性就顯得格外重要。基于此，本文對六年級英語教學(xué)課堂趣味性提升的策略展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：英語;趣味教學(xué);課堂

引言：小學(xué)英語的啟蒙性比較強，因此在進行教學(xué)活動時會遇到棘手的問題。在新的教學(xué)背景下，教師需要明確學(xué)生的需求，提升教學(xué)課堂的趣味性，將創(chuàng)新性的元素引入到英語課堂中，為英語課堂教學(xué)品質(zhì)的提升奠基，這也是學(xué)生進一步提升自身英語素養(yǎng)水平的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

英語與母語的教學(xué)過程呈現(xiàn)出一定的差異性，并不是學(xué)生剛一出生就接觸的語言形式，相比于母語，英語作為第二語言出現(xiàn)往往會遭到學(xué)生們的排斥，所以掌握知識的難度相對較大。對此，教師可以以學(xué)生個人的學(xué)習(xí)心態(tài)與思維作為入手點，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣以及欲望進行激發(fā)。為了進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，促使學(xué)生表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)主動性，就需要對學(xué)生創(chuàng)新思維進行激發(fā)，促使學(xué)生能夠主動開展英語學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，情感因素往往扮演著比較關(guān)鍵的角色，因為小學(xué)生處在低齡階段，自身的心智發(fā)育程度還比較低，因此教師需要積極發(fā)揮出情感的幫助價值主動引導(dǎo)小學(xué)生對英語知識進行學(xué)習(xí)。

比如，教師可以在英語教學(xué)課堂上使用肯定的贊嘆語言，類似于Good idea！、Very good！等，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂上能夠表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)欲望，隨著時間的推移，肯定性話語的價值能夠得到充分發(fā)揮，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，表現(xiàn)出更加旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進行培養(yǎng)的過程中，需要不斷鼓勵學(xué)生們對學(xué)習(xí)的信心進行建立，使得學(xué)生在對知識進行學(xué)習(xí)時不斷提高課堂的趣味性，對自身才華進行展示，從根本上提升學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)建趣味教學(xué)情境

在進行英語趣味教學(xué)活動時，情境的創(chuàng)建是非常關(guān)鍵的，這是提升英語教學(xué)氛圍活躍程度的有效途徑，也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高奠基，符合新時期教育發(fā)展的趨勢，也是素質(zhì)教育體系的要求。

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

在之前的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師僅僅是結(jié)合課本進行授課，學(xué)生被動地對知識進行吸取，整個過程比較單一，不具備創(chuàng)新性元素，學(xué)生在教學(xué)課堂上表現(xiàn)出的積極性往往比較低。因為小學(xué)生比較活潑好動，同時對周邊事物都存在著比較強烈的好奇心與探索欲望，更加關(guān)注新奇的元素。因此，教師需要強化教學(xué)思維的創(chuàng)新，借助創(chuàng)新型的教學(xué)方案吸引小學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性。教師可以借助先進程度比較高的多媒體裝置，結(jié)合視頻、PPT等途徑對與教材相關(guān)的輔助教學(xué)內(nèi)容進行展示，在播放時，教師需要與學(xué)生進行互動，使得學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)過程的生動性與活潑性。作為新時代的英語教師，需要對學(xué)生內(nèi)心想法進行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生自身的特點對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，借助多媒體設(shè)備將圖像、動畫等進行展示，使得英語教學(xué)課堂的趣味程度不斷提升[1]。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講述In the park這部分知識時，可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出動畫效果，展示出生機盎然的小公園景象，同時伴隨著美妙的音樂聲，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感受。在播放動畫時，教師可以提出這樣的問題：This is a very beautiful park， and do you like this park？。學(xué)生會回答教師的問題，教師此時可以追加提問Why？，學(xué)生會進行思考并作答，在整個過程中，學(xué)生們對英語知識進行學(xué)習(xí)的興趣得以提升，會主動配合教師的提問對問題進行回答，同時充分發(fā)揮自身的想象力，主動地對知識進行學(xué)習(xí)。

2.小笑話、小游戲元素的導(dǎo)入

情境創(chuàng)設(shè)的形式能夠為師生以及生生創(chuàng)造出互動的機會，在進行教學(xué)活動時，將小笑話、小游戲融入其中能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，在進行游戲娛樂活動的過程中，使得英語教學(xué)課堂的趣味性得到提高。例如教師在為學(xué)生們How old are you？這部分知識時，可以在教學(xué)課堂上引入這樣的笑話，有一天英語教師問學(xué)生How old are you是什么意思，學(xué)生想了想回答：怎么老是你？這個笑話逗得全班學(xué)生哄堂大笑，以此為契機，教師可以告訴學(xué)生們這一個小笑話與今天授課的內(nèi)容存在著聯(lián)系，學(xué)生帶著好奇心開始今天的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除了為學(xué)生們講述小笑話之外，也可以將一些益智的游戲融入到教學(xué)活動當(dāng)中，所實現(xiàn)的教學(xué)效果也比較優(yōu)良。比如教師為了引導(dǎo)學(xué)生們對課堂上所講述的單詞進行記憶，可以借助小游戲的方式實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，將需要學(xué)生掌握的單詞制作成為單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行朗讀，之后蒙住學(xué)生的眼睛，將單詞卡片藏起來，引導(dǎo)學(xué)生技能型尋找[2]。其他的學(xué)生念出來這一個單詞，結(jié)合這一單詞卡片與自己的距離來對聲調(diào)進行調(diào)節(jié)，盡管這樣的小游戲需要花費一定的教學(xué)時間，然而所實現(xiàn)的教學(xué)效果比較優(yōu)良，經(jīng)過課堂游戲，學(xué)生們基本上掌握了教師要求記憶的單詞。

結(jié)束語

在新的教學(xué)背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程，在教學(xué)課堂上引入趣味性與創(chuàng)新性的元素，引導(dǎo)學(xué)生主動對英語知識進行學(xué)習(xí)，并且營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠感受到英語知識的價值，為英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升奠基，提升英語學(xué)習(xí)效率水平。

參考文獻

[1]王曼玲.新課改背景下小學(xué)英語趣味教學(xué)舉措研究[J].英語教學(xué)與管理，2020（11）：62-65.

[2]杜景升.小學(xué)六年級英語教學(xué)創(chuàng)新[J].教學(xué)創(chuàng)新（上），2018（6）：107-108.

鄧永紅?廣東省梅州市安流鎮(zhèn)福嶺小學(xué)