初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的方法研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)于初中教育的要求也愈來(lái)愈高，并隨著新課改的不斷落實(shí)，初中信息技術(shù)的教育繼續(xù)增強(qiáng)其課堂教學(xué)的高效性，通過(guò)高效的信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生在初中階段的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);課堂教學(xué);高效學(xué)習(xí)

一、當(dāng)下初中學(xué)生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)科技力量不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)也隨之快速發(fā)展，從3G時(shí)代到4G時(shí)代再到馬上要落實(shí)的5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及一些電腦終端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變革，一代代的技術(shù)革新對(duì)于初中信息技術(shù)課程都帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，而隨著信息技術(shù)的革新，學(xué)生們的生活大環(huán)境也在不斷地發(fā)生著變化。當(dāng)下學(xué)生在日常生活中能夠接觸到很多的信息技術(shù)，而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有利也有弊，所以教師應(yīng)在教學(xué)期間注重學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，幫助學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)習(xí)慣，促進(jìn)其健康上網(wǎng)。

由于初中學(xué)生的生理與心理都還處于發(fā)育階段，教師在教學(xué)期間盡量避免以成年人的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而是應(yīng)在教學(xué)期間積極了解學(xué)生的具體情況，并更具學(xué)生的實(shí)際情況制定課程的教學(xué)模式，所以這邊需要教師在備課期間通過(guò)各種方式去了解時(shí)下學(xué)生之間所流行的事物，并結(jié)合時(shí)下學(xué)生之間流行的事物、語(yǔ)言等因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)高效性。此外，在教學(xué)期間教師還應(yīng)注重新課改對(duì)于初中教育的要求，在教學(xué)期間本著“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行課程開(kāi)展，并在課上注意避開(kāi)使用一些相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育方法，比如單向性知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，盡量與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，這夠有效地促進(jìn)初中學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)趨于日?；荒苷f(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)的上手難度變低了，但其對(duì)于信息技術(shù)課程中所教學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的知識(shí)與技能還需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師可以將過(guò)于“死板”的教材內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)地形容方法讓學(xué)生更好地接受這些知識(shí)，將一些與生活聯(lián)系性不強(qiáng)，或者是學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的信息化技術(shù)知識(shí)形象化和比喻化，以降低學(xué)生的理解難度。

比如利用圖層樣式給蚊子設(shè)置特效、Photoshop圖像的合成、Timer控件和Image控件的使用等。像超鏈接的教學(xué)一樣，教師可以以小組組長(zhǎng)與小組成員的關(guān)系進(jìn)行舉例，通過(guò)小組組長(zhǎng)組織小組成員開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)組員之間的交流，這種比喻方式恰到好處地將超鏈接相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，通過(guò)形象生動(dòng)地比喻有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)效率得到有效提高?？偟膩?lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法可以有效提升初中信息技術(shù)課程的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到“枯燥”，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的教育質(zhì)量。

在游戲教學(xué)法的應(yīng)用上，教師應(yīng)在備課時(shí)就做好精心準(zhǔn)備，將更多的優(yōu)質(zhì)游戲教學(xué)帶給學(xué)生，而在游戲教學(xué)中教師還應(yīng)注重學(xué)生游戲意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)下正處于互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，學(xué)生在日常生活中也能夠接觸互聯(lián)網(wǎng)，但在互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的誤導(dǎo)信息，而因?yàn)檫@些誤導(dǎo)信息也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷于上網(wǎng)，特別是一些網(wǎng)絡(luò)游戲，所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)以及硬性要求幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，使學(xué)生能夠有效地使用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)其在初中階段的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn);在教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)選擇好的主題，因?yàn)閷W(xué)生的好動(dòng)性以及對(duì)于陌生事物的好奇心，教師應(yīng)利用學(xué)生的這些特性選擇優(yōu)質(zhì)的叫講學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)課程。并且在教學(xué)期間，教師還應(yīng)做好合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng);“學(xué)生是一個(gè)大集體，而每一個(gè)學(xué)生又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”，這句話看上去有些矛盾，但仔細(xì)去想又頗為有理，因?yàn)槌踔袑W(xué)生相較于小學(xué)學(xué)生其已經(jīng)形成了一定的行為準(zhǔn)則，這是每一個(gè)學(xué)生都有所不同的，但是初中又像一個(gè)小型的“社會(huì)”，學(xué)生在學(xué)校就讀是能夠遇到各種各樣的人和事，所以初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，并讓學(xué)生之間產(chǎn)生“激烈”的討論，通過(guò)學(xué)生之間的思維碰撞促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

總結(jié)：

想要找到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的方法需要教師在教學(xué)期間不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，不僅需要提高學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，還需要通過(guò)創(chuàng)新差異化教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免統(tǒng)一、單向的教學(xué)讓學(xué)生僅為了考試而學(xué)，并且在教學(xué)中需要注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，結(jié)合各種優(yōu)質(zhì)的教育資源幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好地學(xué)習(xí)環(huán)境條件，再加之互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用一定能夠有效提高學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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張碧地?福建省泉州市安溪第十二中學(xué)