小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的意義

摘要：中國歷史悠久，數(shù)學文化是人類歷史的瑰寶。在小學數(shù)學教學中充分利用數(shù)學文化資源，可以豐富數(shù)學內(nèi)容，繼承數(shù)學史。數(shù)學文化對數(shù)學思維的形成也起著非常積極的作用。同時，數(shù)學文化對于提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高學生學習興趣具有重要意義。它可以幫助學生理解數(shù)學在人類文明發(fā)展中的作用，變被動學習為主動學習。

關鍵詞：數(shù)學文化;小學數(shù)學;課堂教學

1.前言

隨著新課程標準對小學數(shù)學教學要求的不斷提高，在當前的小學數(shù)學教學課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要滲透學生的數(shù)學文化，使每個學生都能認識到學習高中數(shù)學的作用和樂趣，更積極地學習知識內(nèi)容。教師在課堂開始前要做好備課，根據(jù)教材內(nèi)容滲透學生的數(shù)學文化，有效地提高每一個學生的學習效率和學習質(zhì)量，為學生的后續(xù)學習打下堅實的基礎。

2.數(shù)學文化的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學文化可以促進學生對數(shù)學的理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在現(xiàn)行小學數(shù)學教材中，有數(shù)學知識的相關史料、經(jīng)典數(shù)學問題、數(shù)學家的軼事、一年級到六年級數(shù)學家解題的故事。小學數(shù)學史的內(nèi)容選擇和設計體現(xiàn)了小學數(shù)學教材滲透數(shù)學文化的意圖。教師要準確把握教材特點，充分發(fā)揮數(shù)學文化在教育教學中的作用，大大提高學生的學習興趣。

例如，教學五年級上冊“利用方程知識解決問題”時就可以根據(jù)學習內(nèi)容引出“以碗知僧”這個古算趣題，在滲透數(shù)學文化同時，激發(fā)學生思考和探究的興趣。教師先創(chuàng)設情境，讀詩、激趣，“如此有趣的數(shù)學問題出自誰手？”憑借情境設疑，了解明代數(shù)學家程大位，引導學生說出詩中的數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，提出問題并嘗試解決問題。在實際教學中，許多有經(jīng)驗的教師將數(shù)學文化作為“導入新課”環(huán)節(jié)，取得了非常好的效果，新課伊始就牢牢吸引了學生眼球，增強了學習興趣，讓學生在學習數(shù)學知識的同時體驗數(shù)學的歷史文化，既很好地完成了課堂教學內(nèi)容，又開闊了學生視野。這樣不枯燥的教學課堂，自然高效。

3.數(shù)學文化的滲透有利于營造和諧的學習氛圍

了解數(shù)學文化的發(fā)展，可以更好地挖掘數(shù)學的文化價值。在教授數(shù)學知識之前，教師可以先介紹相關的數(shù)學故事，為學生營造和諧的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。數(shù)學文化與數(shù)學教學相結(jié)合是國際數(shù)學課程改革的趨勢。因此，教師要準確把握教材的編寫意圖，研究數(shù)學文化與課程內(nèi)容的內(nèi)在關系，在教材之外尋找相關史料，潛移默化地將數(shù)學文化滲透到課堂中，從而達到“潤物無聲”的目的。

例如，四年級上冊教材中安排的“神奇的莫比烏斯圈”閱讀材料，對學生理解數(shù)學是很有幫助的。教師在課堂上可以設計幾個精彩的教學環(huán)節(jié)：一是感受莫比烏斯圈的神奇，扣住心弦，二是生動講解莫比烏斯圈的故事，激發(fā)興趣，三是引導探究莫比烏斯圈的原理，合作交流，四是尋找莫比烏斯圈在生活中的應用，感受價值，五是動手制作莫比烏斯圈，實踐創(chuàng)新。通過這五個教學環(huán)節(jié)，讓學生體會到：“數(shù)學真奇妙”“數(shù)學來源于生活”“數(shù)學為生活服務”等，讓學生經(jīng)歷“探究一思考一操作一發(fā)現(xiàn)一驗證”的過程，既認識了“莫比烏斯圈”，更重要的是在和諧的學習氛圍中，接受了文化熏陶，培養(yǎng)了大膽猜測、勇于探究的精神。

4.利用數(shù)學文化，讓小學生們感受其應用的意識

數(shù)學文化的含義不單單在于數(shù)學知識本身以及數(shù)學知識的內(nèi)涵，更重要的是數(shù)學知識的應用價值。因此培養(yǎng)小學生們數(shù)學應用能力也是一個重要的項目，因其初中數(shù)學文化是以應用為主的，我們相應的任課教師可以把它帶入到相應的生活之中去教學，讓本班的學生們更加好地領略，可以借助多媒體技術加以輔助來進行展開，促其小學生們的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學欲望，有利于初中數(shù)學文化知識更好地發(fā)展。

5.利用數(shù)學文化，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新探究思維

創(chuàng)新意識和探究精神是科學文化的基本素質(zhì)，在初中的數(shù)學教學之中，我們相應的任課教師要為小學生們進行良好地滲透工作，這能使得培養(yǎng)出一個個有創(chuàng)造能力的知識青年，讓他們將來能成為社會和國家所需要的綜合性人才，因此我們數(shù)學教學要在具體的小學數(shù)學教學之中，努力地為學生們滲透數(shù)學文化，為小學生們講述一些數(shù)學家的奉獻精神，以及數(shù)學知識的發(fā)展歷程，讓本班的小學生們真正地體會到數(shù)學知識對人類的貢獻，使他們體會到一個簡簡單單地數(shù)學公式與定理的出現(xiàn)與發(fā)展歷程，能促使小學生們的數(shù)學能力地發(fā)展。

因此，相應的任課教師應當積極地倡導以探究為主的數(shù)學實踐活動，可以極大地激發(fā)小學生們的探究思維興趣，引導學生們正視學習之中遇到的困難，端正他們的學習態(tài)度，使得他們健康積極地發(fā)展，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，使得他們在數(shù)學學習之中感受到數(shù)學學習的價值所在，提升學生們的數(shù)學素養(yǎng)，有利于他們能在今后的數(shù)學學習生涯中更好地發(fā)展與學習。

6.結(jié)語

數(shù)學文化是當前小學數(shù)學教學中一些教師容易忽視的目標。在新課程改革的推動下，許多教師已經(jīng)認識到這一問題，并積極參與到改進小學數(shù)學課堂的改革中來。在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行數(shù)學文化滲透是非常重要的。為保證課堂教學的有序進行，教師應將數(shù)學文化滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對教材內(nèi)容進行深入研究和分析，架起教材與數(shù)學文化的橋梁，而不斷提高學生的學習主動性和學習產(chǎn)品的極性體現(xiàn)了潤物無聲的教學效果。

參考文獻

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