轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

肖子欽

摘要：我國教育改革一直以來都非常重視素質(zhì)教育，并且提出了不同學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其中對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)第一條就是數(shù)學(xué)抽象，這一點就需要學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識，可以從數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的關(guān)系推導(dǎo)出抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，這需要學(xué)生有一定的探索創(chuàng)新能力。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)理念;創(chuàng)新意識

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的必要性

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念存在不足

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是教師、教材以及課堂。學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，更像是一個看客，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與不夠，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)理念中，學(xué)生不需要對教學(xué)內(nèi)容進行過多的思考，只需要接受教師教授的知識點就可以了，學(xué)會更像是一個盛放知識點的容器，他們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識往往都是零散的，他們的數(shù)學(xué)思維能力被限制，不能將這些零散的知識點串聯(lián)成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，很難培養(yǎng)出具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才，同時也限制了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中存在著不足，這限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此有必要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變符合我國教育改革要求

我國教育改革更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生各個方面能力的提升，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)核心，關(guān)注教學(xué)學(xué)生的需求和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教師的教學(xué)計劃。這一點也同樣適用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在我國教育改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，并且激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是符合我國教育改革的要求的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

1.通過教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識包括了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而這些都是需要有一定的環(huán)境下才能有效激發(fā)的。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，這樣一來學(xué)生很難在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生可以一個較為輕松和諧的環(huán)境中，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膯栴}刺激，發(fā)揮出他們的想象力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體來說可以通過一些生活化的課堂小游戲來刺激學(xué)生進行創(chuàng)新，如可以在專題課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個菜市場的教學(xué)環(huán)境，在菜市場中有很多的問題，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，如一個小販買菜秤不準(zhǔn)，任何購買準(zhǔn)確算出想要購買的三個西紅柿的重量，對此學(xué)生可以提出，先將這些西紅柿與其他西紅柿一起稱，然后拿出著是三個西紅柿，再稱一次，兩次稱得的重量只差就是這三個西紅柿的重量。通過這樣的專題教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個合適的創(chuàng)新環(huán)境，并且可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神

一個人的力量是十分有限的，在大多數(shù)的創(chuàng)新活動中，都是有多人一起合作完成的，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中多個學(xué)生的力量進行創(chuàng)新。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員彼此之間通過交流，交換彼此的意見，從而發(fā)現(xiàn)自己所想的不足，同時可以學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣集中了多人力量最后得出的結(jié)論，其準(zhǔn)確率會大大提高。有人的地方肯定會有矛盾，在高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該跟蹤進行指導(dǎo)，幫忙調(diào)解各個小組的內(nèi)部關(guān)系，并且?guī)椭獯饘W(xué)生遇到的問題，保障合作學(xué)習(xí)的順利完成。如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同小組學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題進行報名，分組進行探究，在學(xué)習(xí)之余的時間內(nèi)去探究課題的解決方法，可以同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，這些都是創(chuàng)新意識的重要組成部分。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨自自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新意識的一種體現(xiàn)，但是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的時候，還是需要靠自己。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進他們創(chuàng)新意識的形成。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)之前，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣可以讓他們在正式學(xué)習(xí)之前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，在聽課的時候可以重點聽自己有疑問的地方，同時也對老師講解與自己理解不同的知識點進行思考，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。一部分課程教學(xué)結(jié)束之后，課給學(xué)生布置任務(wù)進行復(fù)習(xí)，并繪制相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的繪制，可以讓學(xué)生在腦海中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這樣一來學(xué)生就可以形成專業(yè)的數(shù)學(xué)思維，為他們創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)。

4.通過開放課堂加強師生之間的溝通

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都有相應(yīng)的創(chuàng)新意識，但是他們的想法沒有及時的表達(dá)出來就被錯過了，因此可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開放式的課堂加強學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生可以將自己的一些天馬行空的想法告訴老師，老師可以對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，抓住他們的一些創(chuàng)新思想。另一方面，這種開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，有利于構(gòu)建新時代和諧師生關(guān)系，這樣可以促進教師教學(xué)計劃的進行，讓學(xué)生更加配合教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

綜上，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念中存在的明顯的不足，并且轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念是符合我國改與改革要求的，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具體可以通過教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，引導(dǎo)學(xué)生獨自自主學(xué)習(xí)，通過開放課堂加強師生之間的溝通等策略，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

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