“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

唐足智

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于開創(chuàng)新的教育發(fā)展思路。本研究擬對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開探索，希望下文觀點有參考價值。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模式探索

引言：

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，對提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式作用顯著。以信息技術(shù)、微課資源、電子交互白板等作為支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，但是教師需要在這種形勢下不斷自我提升，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)技術(shù)的作用得到體現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，我們不可否認(rèn)的是教學(xué)指導(dǎo)中還存在很多不足，很多教師缺乏高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，在教育理念更新上也比較緩慢，基于此，教學(xué)改革需求依然比較迫切。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動指導(dǎo)面臨新需求，借助網(wǎng)絡(luò)資源和教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的第一步，學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)，更利于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性[1]。例如，在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識”時，教師可以利用多媒體進行場景設(shè)置：森林的小溪邊有一棵參天大樹，喜羊羊和灰太狼在大樹下的草地上，他們都說自己比對方高，雙方爭論不休，最后他們用尺子量了一下自己，結(jié)果，喜羊羊125厘米，灰太狼110厘米。學(xué)生看著畫面，十分入神。我適時地提出探索性的問題：“同學(xué)們，你們說他們誰高？你們有他們高嗎？他們身高是多少米呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計，通過課件所展示的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)生積極探究新知的欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用多媒體視頻，開展生活化教學(xué)

課本知識源于我們的實踐生活，組織生活化教學(xué)活動的目標(biāo)就是降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，把學(xué)生生活中常見的事物、現(xiàn)象引入教學(xué)活動，和數(shù)學(xué)知識建立起關(guān)聯(lián)性之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力養(yǎng)成均有積極影響，這樣能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，便于對學(xué)生開展生活化教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)“時、分、秒”的知識時，教師可以通過引入生活中的案例，幫助學(xué)生更清楚地理解知識概念，從而有效提高課堂教學(xué)效率?？梢岳枚嗝襟w視頻制作一個課件：如“小虎的一天”，教師可將其一天之內(nèi)的生活進程進行展示：午夜12時，小虎進入夢鄉(xiāng);早晨6時35分30秒，小虎起床;7時40分，小虎去學(xué)校上學(xué)等。在課件中結(jié)合教學(xué)情境標(biāo)注特別的時間點，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，落實教學(xué)目標(biāo)。

3.利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是小學(xué)生抽象思維能力不強、邏輯能力有限，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在極大難度。長時間下去，數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的弱勢學(xué)科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓以往抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，學(xué)生理解起來也更加輕松、容易。對此，教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合，在海量的材料中仔細(xì)進行甄別篩選，合理選擇課堂教學(xué)素材，做到精選精用[2]。例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是在黑板上為學(xué)生進行演繹與歸納，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，這樣效率一般不高，學(xué)生學(xué)著費勁，教師講的也很累，學(xué)習(xí)效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)規(guī)律進行演示，并詳細(xì)為學(xué)生講解，這樣既能夠?qū)⒏嗟睦}展示給學(xué)生，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”的內(nèi)容時，教師單調(diào)的概念講解是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，而通過對多媒體的運用，可以將各種物體進行等分之后進行展示，教師可將單位“1”分成幾份，讓學(xué)生自己觀察和理解，從直觀的形象中抽象出分?jǐn)?shù)概念，理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實際價值。

4.利用信息技術(shù)，檢驗課后學(xué)習(xí)效果

在完成課內(nèi)的授課任務(wù)之后，教師要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，因此需要借助一些檢查方法，給學(xué)生提供測評機會，為教學(xué)指導(dǎo)提供反饋。信息技術(shù)應(yīng)用背景下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇游戲軟件，寓教于樂，在檢驗知識學(xué)習(xí)效果的同時使學(xué)生獲得愉悅體驗，系統(tǒng)自動分析測評結(jié)果，也減輕了教師的壓力[3]。學(xué)生之間也可以通過微信/QQ進行線上交流，小組合作完成課后任務(wù)，上傳作業(yè);此外，也可以線上及時和教師溝通疑難點，提升教學(xué)指導(dǎo)的針對性。比如在教學(xué)“圖形與幾何”之后，我們就可以借助APP，引導(dǎo)學(xué)生線上完成檢測任務(wù)，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。豐富和直觀的游戲畫面，能夠發(fā)展學(xué)生的空間思維，比較符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有積極意義。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下課后學(xué)習(xí)成果檢測環(huán)節(jié)的不足，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的融合充分解決了這一問題，起到了優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果和完善教學(xué)模式的作用。

結(jié)束語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源和先進的教學(xué)技術(shù)被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在推動傳統(tǒng)教學(xué)模式改革和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面作用顯著。作為教學(xué)工作者應(yīng)該客觀認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的優(yōu)勢，帶給小學(xué)生不同于以往的學(xué)習(xí)體驗，全面激發(fā)學(xué)生興趣，集中突破重難點，調(diào)動小學(xué)生的課堂參與積極性。這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本研究結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)實際情況，分析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用路徑，希望上述觀點有參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]于國海.生成性教學(xué)的實踐困境與應(yīng)對方略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，33（09）：46-49.

[2]王聯(lián)忠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化[J].考試周刊，2017，20（51）：154-155.

[3]鐘柏芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].中華少年，2017，21（36）：145-146.