基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)

買買提玉素甫·吾甫爾

摘要：隨著課程改革的深入落實，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，這就要求教師要基于核心素養(yǎng)，加強對課堂有效教學(xué)的研究，以此來不斷的提升課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在初中教育階段，信息技術(shù)教學(xué)是十分重要的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是保證學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會的重要手段，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的提升有重要意義，所以教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，加強對信息技術(shù)有效教學(xué)策略的研究和應(yīng)用，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，本篇文章主要分析基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)[1]。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);有效教學(xué)

引言：

如今隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國家和社會對信息技術(shù)方面人才的需求也在不斷的上升，對信息技術(shù)人才的綜合素養(yǎng)和能力也有了更高的要求。而初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生打下堅實信息技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為了能夠有效的培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才，就應(yīng)該不斷的加強對初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識，結(jié)合核心素養(yǎng)理念的發(fā)展需求，探索有效教學(xué)的方法和策略，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達成[2]。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)地位也在不斷的上升。初中階段的信息技術(shù)課程其開設(shè)的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生對計算機的操作能力，并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)技能，學(xué)好信息技術(shù)已經(jīng)成為每個學(xué)生的重要任務(wù)。而基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，就是將核心素養(yǎng)理念落實在課堂教學(xué)中，也就是加強對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的獲取、篩選以及辨別能力，從而幫助學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，還能有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)意識，強化學(xué)生的社會責(zé)任感以及道德品質(zhì)，對其學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有益的。

2、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略

2.1科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

陶行知認為生活即教育，因此，在教學(xué)時需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將生活作為重要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的計算機技術(shù)教學(xué)課堂的狹隘限制。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)主題相關(guān)的資源，也可以將學(xué)生實際生活當(dāng)中常見的事件或現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，以此為切入點來開展信息技術(shù)教學(xué)。

例如，在進行“算法與流程圖”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將計算機算法概念、特點，以及利用計算機解決算法問題的步驟等進行內(nèi)容整合，以舊知識為切入點來開展算法與流程圖的教學(xué)。教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示不同的流程圖常用圖形，直觀地向?qū)W生演示流程圖的制作。然后，教師可以借助學(xué)生生活當(dāng)中的打電話、圖書館借書、外出旅游等事件，引導(dǎo)學(xué)生對其過程進行分析，然后利用Visio、Diagram Designer等軟件和工具來繪制流程圖。在這個過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用流程圖來對生活當(dāng)中抽象和復(fù)雜的問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握看流程圖的方法和技巧，并讓學(xué)生學(xué)會將自然語言轉(zhuǎn)化為流程圖。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂游戲情景，鍛煉學(xué)生動手能力

對于初中階段的學(xué)生來說，開設(shè)信息技術(shù)課程主要是為了開發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及對計算機的學(xué)習(xí)興趣，啟蒙教育是非常重要的，正確的教學(xué)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生去正視自己的興趣愛好，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我認知能力，為此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式開展教學(xué)工作。例如教師可以將教學(xué)任務(wù)進行分層設(shè)計，以游戲通關(guān)的形式進行任務(wù)驅(qū)動，以微課資源作為通關(guān)攻略，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生獨立操作，自行解決操作期間遇到的問題，直到最后通關(guān)為止，這種方式不僅可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力;對于零基礎(chǔ)學(xué)生也可以通過金山系列的打字游戲等來鍛煉打字能力以及對鍵盤的熟悉程度，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生為主的課堂教學(xué)目標(biāo)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的動手能力以及應(yīng)用能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進核心素養(yǎng)的形成

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要做課堂的主人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的一些基礎(chǔ)知識，并且在不斷的學(xué)習(xí)過程中熟練掌握一些基礎(chǔ)的操作。計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)首先需要有非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而信息技術(shù)老師就應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以提前進行備課工作，課前將本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)資料傳送到學(xué)生機。上課期間，學(xué)生根據(jù)教師給出的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進行摸索、學(xué)習(xí)。在課堂期間，以小組為單位進行學(xué)習(xí)交流，當(dāng)學(xué)生在摸索過程中遇到無法跨越的難點和疑問，可以采用相互交流的方式來解決難題。也鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用范例教學(xué)

范例教學(xué)的方法在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中最大的優(yōu)勢便是能夠?qū)⒒A(chǔ)的知識與技能簡單明了的傳授給學(xué)生，它能夠使學(xué)生在具有典型范例指導(dǎo)的前提下去對信息技術(shù)自行摸索，有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)實際操作能力。以基本辦公軟件的教學(xué)為例，在word文檔的編輯過程中必須要學(xué)會的“復(fù)制”、“粘貼”、“撤銷”等快捷鍵的使用，以及字體、段落的學(xué)習(xí)，excel表格基礎(chǔ)的數(shù)值計算等都應(yīng)該有一個基本的掌握，范例教學(xué)可以有效的利用微課視頻或是學(xué)生進行示范都能夠使學(xué)生能夠在練習(xí)中找出這些軟件的使用特性，教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)輔助教學(xué)的角色，以學(xué)生為主體，從而有效的培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)的開展初中信息技術(shù)有效教學(xué)，能夠為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)也起到了重要的作用[3]。

參考文獻：

[1]盧偉強.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，004（010）：97-98.

[2]林琳.基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（22）.

[3]喬玉海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，000（019）：96-97.