小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

林純

摘要：小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的綜合能力，作文則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文寫作課堂出現(xiàn)形式化及模式化的特點，學(xué)生對寫作提不起興趣，語文課堂變的枯燥無味，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生把自己的真實情感、體驗及知識運用其中，培養(yǎng)學(xué)生知識重組及創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生注重素材的積累，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，將閱讀與寫作相結(jié)合，掌握一些寫作手法及技巧，教師應(yīng)該尤為重視小學(xué)階段的作文寫作能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的思維能力及語言能力，初步讓學(xué)生達到言之有文，并逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

前言

作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，也是學(xué)生語文水平的綜合反映，小學(xué)階段是學(xué)生知識的黃金時期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，積極探索行之有效的作文教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的寫作能力，不斷提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分作文課堂依然沿用布置好題目，然后讓學(xué)生自己完成寫作的教學(xué)模式，這樣寫出來的文章泛泛而談，內(nèi)容空洞且缺乏真情實感，這樣下去很難提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)不斷改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平及能力為目標，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出不同的寫作體驗，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提出相關(guān)的策略。

1小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的現(xiàn)狀分析

在當前教育背景下，小學(xué)語文的教學(xué)目標是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，其中寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是教師需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。一篇好作文除了語句通順，語句優(yōu)美外，還應(yīng)賦予真實情感，想要達到這樣的標準，與學(xué)生平時素材的積累密切相關(guān)，學(xué)生思維僵化對學(xué)生的寫作能力帶來相應(yīng)的影響，沒有創(chuàng)新力的言辭，文章就會變得索然無味，沒有靈動性及活力，缺乏創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生對作文極為反感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對作文寫作則提不起興趣，甚至討厭作文課，害怕寫作文，這樣寫出的作文中心思想不明確，語句不通順及錯別字連篇。總的來說，學(xué)生缺乏新的寫作素材，沒有具體的寫作思路，簡單的幾句話一篇文章就告一段落，究其原因是學(xué)生的課外閱讀量不夠，在校期間沒有太多的時間進行課外閱讀，放學(xué)后還繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)完成后沒有約束自己進行閱讀，也不曉得利用這個時間進行多讀書，看一些益于學(xué)習(xí)的電視節(jié)目，這樣既能增長知識，還能開拓視野，啟迪思維。

2小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)的重點及難點無非是寫作教學(xué)，作文創(chuàng)作對于學(xué)生綜合的語文能力具有較高要求，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的年齡特征實施有針對性的教學(xué)，不斷對教學(xué)過程及教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而有效地保障寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2.1激發(fā)寫作興趣，不斷積累課外閱讀素材

從實際的教學(xué)情況出發(fā)，學(xué)生的寫作能力得不到提升，重要原因是學(xué)生對寫作缺乏興趣，作為教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以創(chuàng)設(shè)一些益于理解和接受的寫作主題，并直觀生動的呈現(xiàn)出寫作內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教學(xué)過程的趣味性，增設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，有效的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，為小學(xué)語文寫作教學(xué)的順利開展，創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。詞匯能反映語言的狀況，詞匯豐富多彩，語言組織能力就越發(fā)達，這樣學(xué)生運用平日積累的優(yōu)美的詞匯及課外閱讀積累的素材，寫文章時才能得心應(yīng)手。在小學(xué)階段作文的寫作主要以記敘文為主，教師加以引導(dǎo)，將自己所看所聽的內(nèi)容記錄下來，在作文寫作中抒發(fā)自己的真情實感，這樣學(xué)生可以積累親身經(jīng)歷的寫作素材，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力，有利于提升學(xué)生的寫作水平。

2.2創(chuàng)新寫作模式，讀寫結(jié)合培養(yǎng)寫作語言

每個學(xué)生的生活經(jīng)歷及寫作方式不同，教師在作文教學(xué)中知識點的講解是相同的，而千篇一律的寫作模式會讓學(xué)生失去寫作的興趣，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將寫作教學(xué)融入到日常的課堂教學(xué)中，為學(xué)生布置一些寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以進一步提升創(chuàng)新能力。學(xué)生完成來了大量寫作訓(xùn)練及寫作技巧，加上豐富的閱讀體驗，這樣學(xué)生就能寫出新穎且個性鮮明的文章。教師想讓學(xué)生寫出好作文來，平時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，接受優(yōu)秀文化的熏陶，積累豐富的文學(xué)素材，大量的閱讀以積累知識，并通過長期寫作訓(xùn)練，檢測學(xué)生知識的運用及積累程度，由此可以看出閱讀與寫作是作文教學(xué)中不可或缺的兩個部分，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及提高是漫長的，只要師生持之以恒，就能達到理想的效果。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念，強化練習(xí)提升寫作質(zhì)量

教師可以從生活中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，感受生活中的一點一滴，不斷反思自身的教學(xué)管理，在作文教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生對寫作的畏懼感。小學(xué)作文寫作中不能操之過急，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累生活材料，從基礎(chǔ)及細節(jié)抓起，慢慢的進行寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)組織學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生熟悉基本的表達技巧及良好的語言組織能力，積累好詞好句及學(xué)習(xí)修辭方法，逐漸積累慢慢訓(xùn)練，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行實際的寫作練習(xí)，通過練習(xí)將學(xué)生積累的素材、寫作方法及寫作語言等寫作知識進行實際的運用，這樣學(xué)生才能對寫作知識熟練掌握，從而促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

結(jié)語

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不斷改革及提升自身的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力及基本的文學(xué)素養(yǎng)，逐步提升小學(xué)生的寫作能力?？偠灾魑慕虒W(xué)不是朝夕之事，學(xué)生作文水平的提高需要不斷的積累，在作文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察，構(gòu)思及表達能力，在反復(fù)訓(xùn)練中提升學(xué)生的語言能力及思維能力，不斷完善每一個作文教學(xué)環(huán)節(jié)，更加有效地促進學(xué)生寫作能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有更高水平的寫作能力。

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