小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)策略

李永泉

摘要：小學語文教學作為基礎教育中的一門課程，對小學生的語言習慣進行規(guī)范，關系著學生未來的語言表達能力與運用能力。語感教學是小學語文教學中的重要內容，作為連接實踐教學與理論教學的紐帶，小學生語感教學的開展對小學語文教學具有積極的意義。隨著素質教育的不斷推進，小學語文教學不斷豐富自身的教學環(huán)境，但小學語感教學一直是教學的熱點與難點，本文根據當代小學語文教學中語感教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題，并給予相應的建議。

關鍵詞：小學語文;語感教學;有效性

一、小學語文中學生語感培養(yǎng)的重要性

（一）提高學生語文表達能力

小學語文教學中的語感培養(yǎng)是一種多元化的語文能力，學生在學習語文中注重自身的語感培養(yǎng)可以有效提高自己的語文能力，促進自身實現全面發(fā)展。小學生語言能力的培養(yǎng)是當代小學語文教學中的重要內容，學生的語文語感較好可以有效提高學生的學習成績。當代小學生語文學習中對語文資料不斷地進行強化，就會幫助學生形成較為良好的語言習慣，培養(yǎng)相互學生的語感。小學生對語文基礎知識中的許多內容缺乏理解，語文教學中相同的話被賦予不同的語氣就會產生不同的含義，尤其是低年級的小學生對這部分內容的學習會感到困難，語感的培養(yǎng)幫助學生將聽到的語言進行連接，找到最恰當的語言表達內容，有效提高當代小學生的語文綜合素質。

（二）培養(yǎng)學生語言閱讀能力

在小學生進行閱讀的過程中，許多學生經常出現歧義的理解，語感良好的學生相較于語感較差的學生閱讀準確率更高，學生的閱讀能力更強。語感的培養(yǎng)可以有效解決學生對閱讀短文產生歧義的問題，在不同的環(huán)境中理解語言，可以提高學生對語言的分析能力，避免學生在閱讀中產生斷章取義的學習方式。語感的培養(yǎng)有利于學生準確理解教師與學習中遇到的閱讀內容，在學生培養(yǎng)語感的過程中不斷積累的語言知識也有利于學生以后的語文學習。小學語文學習中，學生不僅需要能夠看懂語文教學的內容，還需要具備一定的語文朗讀能力，在培養(yǎng)學生語感能力的同時也會有效提高學生的朗讀能力，對需要朗讀的內容可以做到流利準確的朗讀。

二、對小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的建議

（一）積極開展語文閱讀教學

小學語文教學中語感教學作為重要的教學內容之一，需要教師結合學生的學習行為進行分析，幫助學生提高語文語感能力。在小學語文教學開展的過程中，當代大部分教師將教學的重點放在基礎知識的講述上，教育學生讀音與筆畫，對學生的閱讀培養(yǎng)較少，為了更有效的提高當代小學語文的教學效率，教師也需要適當的開展閱讀教學，選取適合學生的閱讀短文，帶領學生對問題進行思考，培養(yǎng)學生的語感，幫助學生形成全面的語文素養(yǎng)。在逐漸開展語文閱讀教學的過程中，學生會對接觸的語文資料進行積累，形成語文知識鏈條，在以后的語文學習中遇到類似的閱讀環(huán)境可以促進學生進行自發(fā)的思考，進而形成良好的語文閱讀的語感。當代教師在開展語文閱讀教學中不僅要幫助學生學習相應的語文基礎知識，還需要幫助學生建立良好的語言學習習慣。培養(yǎng)語感是許多語文教師在教學中忽視的內容，需要教師給予更多的關注，提高語文教學的有效性。

（二）引導學生自主進行積累

當代小學語文教學中，大部分學生都缺乏對語文知識的積累，在部分學校中即使教師將積累布置為一項家庭作業(yè)，學生也經常抱有消極的態(tài)度。教師需要運用更豐富的教學方式與教學思想調動當代小學生對語文知識的學習興趣，進而不斷提高小學生的語感。在語文教學開展的過程中，教師可以積極采用多媒體教學，以豐富生動的教學方式吸引學生的學習興趣，進而調動學生對語文語感的培養(yǎng)。小學生正處于對事物了解的初級階段，在這一階段中學生更易被有趣新鮮的事物吸引，教師可以利用學生的特性開展語文教學，也可以在教學中采取游戲教學的方式，讓學生對語文課文中的內容進行模擬，幫助學生理解語文知識，提高學生的語感與表達能力。

（三）適當背誦小學語文課文

小學語文教學的核心內容是培養(yǎng)學生具備良好的語文素養(yǎng)，在這一目標中也不能忽視學生對語文基礎知識的學習。伴隨著素質教育的推進，當代許多學校中不在要求學生對語文課文進行背誦，但小學語文課文的背誦是學好語文知識必備的環(huán)節(jié)，在學生背誦的過程中，學生首先需要理解語文課文的內容，在理解后背誦也會提升學生的語文語感。小學生作為語文學習的基礎階段，需要學生掌握語文基礎知識并形成良好的語文學習習慣，小學生對語文知識的記憶較強，即使在不能完全深刻的理解語文課文內容的情況下，也可以有效記憶語文知識，而學生記憶的語文知識為學生以后的語文學習提供了良好的基礎，更有利于學生形成良好的語文語感，提升語文綜合能力，因此教師需要是適當安排學生對語文課文進行記憶，幫助學生形成良好的語文學習習慣。

（四）提高教師自身語文素養(yǎng)

當代教師在教學開展的過程中不斷地提高自己的教學能力，但教師也需要關注自身的專業(yè)能力的提升，許多教師不能意識到語感培養(yǎng)的重要性，自身的語感能力也是差強人意。教師具備良好的語感可以引導學生更快速的理解越問教學的內容，教師也需要不斷提升自身的專業(yè)能力，不斷將時代的新內容融入在小學語文教學中。語文教學是一門應用型的教學，在生活中，學生也會用到語文教學的內容，與時代的內容相結合，不斷更新教學體系是當代教師需要不斷完善的內容。教師在備課中也可以采取集體備課的方式，提高備課效率，教師之間相互分向教學經驗與新的教學內容，共同為當代小學語文教學提供自身的力量。

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