游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

蘭歡

摘要：在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、內(nèi)在潛能的挖掘來說大有助益，充分活躍他們的主體思維，緩解他們緊張的學(xué)習(xí)壓力，音樂教育獨具以生為本、因材施教的特色，將為小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展起到很大的促進作用。音樂教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把更多精力集中在游戲教學(xué)的有效實踐上，營造良好的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的，多角度提升小學(xué)生的音樂氣質(zhì)，即可揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;游戲教學(xué);有效應(yīng)用;分析;研究

引言：新課改背景下，小學(xué)音樂教師可以選擇游戲化的教學(xué)方式，通過組織形式多樣且內(nèi)容豐富的游戲活動，充分激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣，積極引導(dǎo)他們大膽想象、探究思考，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得音樂教育特色盡顯，教學(xué)指導(dǎo)工作走向更大的成功。下面，筆者就從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)音樂課堂的游戲教學(xué)闡述了幾點自己的看法，希望能為其他教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探索游戲教學(xué)的新方向提供有效參考。

1、科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)

小學(xué)音樂課程蘊含著豐富的游戲元素，這些游戲元素充滿了趣味性，教師進行教學(xué)內(nèi)容的及時補充，教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，不讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，產(chǎn)生抵觸情緒等，游戲教學(xué)以生為本，具體實踐價值更高，進一步提升了師生互動的有效性，才好開展后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)工作。要想使小學(xué)生自覺感知音樂，能夠表現(xiàn)音樂，科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)的相關(guān)問題顯得至關(guān)重要，讓我們的音樂課堂富有活力，音樂教學(xué)取得了事半功倍的理想成效，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力所在，之后進行的審美創(chuàng)造也將獲得意外驚喜[1]。如在教學(xué)《國旗國旗真美麗》一課時，可以率先提問：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？”，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著說出謎語：小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說起意義真不少，象征祖國真正好。通過范唱歌曲，組織“看誰唱的最準”主題游戲活動，直接表揚敢唱想唱的孩子，并且鼓勵不敢唱的學(xué)生，“贊美”的力量無限大，在此基礎(chǔ)上展開舞蹈教學(xué)，科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生們的發(fā)展需求。

2、基于場景再現(xiàn)游戲

鑒于小學(xué)生自身的理解能力有限，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)教材，再結(jié)合實際情況而定。上課時音樂游戲的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況而定。游戲的難度要適中，避免太淺或太深，需要在學(xué)生的認知和能夠掌握之內(nèi)。這樣選材可以將當(dāng)時的場景重新再現(xiàn)為游戲模式，它不僅是對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)涵的主觀理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。在場景再現(xiàn)音樂游戲中，教師首先理解和分析教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生恢復(fù)場景，不僅恢復(fù)場景，而且劇情的波折也是不可或缺的。分配不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)人或物的特點進行刻化表演，并了解所扮演人或物的內(nèi)心世界。因此，學(xué)生不能單獨使用原始教科書的刻板內(nèi)容，必須要根據(jù)課本內(nèi)容進行加工，以此來加深自己對內(nèi)容的理解。在深刻體會音樂知識的同時，正在欣賞表演的學(xué)生可以被吸引到表演的劇情中，這不僅增強了他們的注意力，還能夠讓學(xué)生積極地參與到音樂學(xué)習(xí)之中。如在教學(xué)《小動物唱歌》時，教師起初要讓學(xué)生知道各種動物的形象特點，學(xué)生可以依據(jù)劇情進行表演，學(xué)生可以學(xué)大象，可以表演小牛，這樣他們就可以邊唱邊表現(xiàn)。這種重現(xiàn)場景的模式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂中，體會歌曲所表現(xiàn)出的意義。再如，教授《紅眼睛綠眼睛》時，教師也可以采取游戲的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生跟著歌曲做游戲，請一位同學(xué)當(dāng)警察，在前面舉牌子，剩下的學(xué)生扮演過路人和車輛，一邊唱歌一邊表演，看見警察舉紅燈牌時停止做動作，看見警察舉綠燈牌時繼續(xù)做動作。這樣以游戲的形式進行教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了歌曲，又學(xué)到了交通規(guī)則。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程改革對教學(xué)方法的設(shè)計提出了“合作”的要求，這既是基于當(dāng)代社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)做出的導(dǎo)向，也是針對當(dāng)代學(xué)生團隊精神、合作意識不足做出的糾正。當(dāng)代的小學(xué)生成長優(yōu)越的環(huán)境中，對個人的需求滿足有著強烈的渴望，對于集體價值缺乏充分的認識，因此，在生活、學(xué)習(xí)中常常存在我行我素、唯我獨尊等問題。針對此，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師可以利用音樂游戲的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互幫互助的過程中共同完成音樂探究任務(wù)，從而提升學(xué)生的團隊合作素養(yǎng)。如在教學(xué)《火車開啦》時，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在《火車開啦》的音樂聲中進行開火車游戲，即一組學(xué)生中有兩名同學(xué)在原地做“咔嚓”的恒拍動作，一名同學(xué)扮演火車頭，其他同學(xué)扮演車廂，在不同樂句中的“咔嚓”節(jié)奏中，學(xué)生需要相互配合做出前進、轉(zhuǎn)軌、制動等動作。這樣合作游戲為學(xué)生共同參與游戲?qū)W習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，讓學(xué)生在互動合作的過程中提高了對音樂節(jié)奏體驗，同時也提高了對合作學(xué)習(xí)的認識。

4、及時進行教學(xué)評價

評價是了解學(xué)生發(fā)展水平，檢測教育活動有效性的重要途徑之一，更利于我們在課堂上及時調(diào)整[3]。如在“分解音程”教學(xué)時，如果整個班級都覺得困難，不能夠有效的根據(jù)教師的指令做出反應(yīng)，那么我們就需要做出調(diào)整，或者考慮內(nèi)容本身就不太適合這個年齡階段的學(xué)生;但是如果大部分學(xué)生都能給與反饋，只有少部分學(xué)生不能跟進，作出反應(yīng)，這樣的情況教師可以適時的進行指導(dǎo)和幫助，或者要求學(xué)生課下努力詢問復(fù)習(xí);如果在教學(xué)過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)對一些名詞不太熟悉，教師發(fā)現(xiàn)這種情況后要及時幫助學(xué)生鞏固，在多數(shù)學(xué)生都能夠熟練掌握之后，再繼續(xù)進行我們的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)我們的預(yù)設(shè)進行課堂教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值頗高，對于學(xué)生們綜合能力的發(fā)展、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)而言起到關(guān)鍵的作用。教師必須優(yōu)化游戲教學(xué)的過程，豐富游戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進一步提升小學(xué)生的音樂水平，促使他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長，最終實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]徐浩杰.小學(xué)音樂的游戲教學(xué)[J].考試周刊，2018（07）318-319.

[2]張瀟.小學(xué)音樂課堂游戲教學(xué)對策的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（30）41-42.

[3]李明明.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）155-156.