淺談信息技術(shù)支持下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

胡娟

摘要：發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，為英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升打下了基礎(chǔ)。本文主要從理論層面就信息技術(shù)支持下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為實(shí)際英語閱讀教學(xué)工作的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;信息技術(shù);思維導(dǎo)圖

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，由于年齡上比較小，在英語閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中沒有成熟的思維作為支撐，使得英語閱讀知識學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師為能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，將信息技術(shù)加以運(yùn)用為思維到圖作用發(fā)揮起到積極促進(jìn)作用，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化的內(nèi)容，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及信息技術(shù)思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢

1.1小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教師只有從多角度進(jìn)行優(yōu)化才能保障閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，但在實(shí)際教學(xué)中存在的問題比較顯著，如教師沒有注重創(chuàng)新方法應(yīng)用，采用的教學(xué)技術(shù)比較滯后，影響了英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

1.2小學(xué)英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢

英語閱讀教學(xué)工作的開展過程中，教師為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容，這對學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容起到了積極促進(jìn)作用，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

英語閱讀教學(xué)中教師通過信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解英語閱讀的內(nèi)容，這就需要教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量的控制，從以下幾點(diǎn)需要注意：

2.1注重課前活動的教學(xué)優(yōu)化

英語閱讀教學(xué)中教師通過信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解英語閱讀的內(nèi)容，這就需要教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量的控制，從以下幾點(diǎn)需要注意：

2.1注重課前活動的教學(xué)優(yōu)化

英語閱讀教學(xué)中在為學(xué)生講述《My weekend plan B Read and write》的內(nèi)容中，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升起到積極作用[3]。課前活動的開展當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生討論月份并將假期引入，學(xué)生對自己喜歡的月份加以說明，教師通過問題設(shè)計的方式來激發(fā)學(xué)生回答的積極性，Do you want to know what holiday arrangements I have？或者是讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行測測來激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的思維，教師可通過信息技術(shù)應(yīng)用為學(xué)生生活圖片內(nèi)容，讓學(xué)生采用XX is going to...的方式進(jìn)行猜測節(jié)日計劃，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，這對后續(xù)的教學(xué)活動開展能夠起到促進(jìn)作用。

2.2注重閱讀教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)化

小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)活動的開展當(dāng)中，教師為促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x知識有更多的了解認(rèn)識，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，這對提升學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量有著積極作用[4]。教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松化的學(xué)習(xí)活動，如讓學(xué)生迅速的閱讀先對閱讀的大意進(jìn)行掌握，在為學(xué)生講述《My weekend plan B Read and write》的課程內(nèi)容當(dāng)中為學(xué)生呈現(xiàn)日歷圖片，讓學(xué)生在閱讀后回答教師提出的問題，如What is the main content of the diary？學(xué)生在閱讀后在電子書包的運(yùn)用下讓學(xué)生對不同的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行回想，結(jié)合生成系統(tǒng)進(jìn)行歸類來補(bǔ)充學(xué)生對習(xí)俗的相應(yīng)知識。在學(xué)生了解到大概的閱讀內(nèi)容中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)的閱讀來激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維作用發(fā)揮，讓學(xué)生在聽相應(yīng)的短文之后進(jìn)行回答相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對be going to以及will之間關(guān)系能夠明確，通過詩歌圖片為學(xué)生呈現(xiàn)《望月懷遠(yuǎn)》來介紹poem，之后教師就要注重將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用來幫助學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對閱讀知識準(zhǔn)確熟練的掌握。通過信息技術(shù)的應(yīng)用以及發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，調(diào)動學(xué)生對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)，這對提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量能起到積極作用，為學(xué)生形成良好思考的習(xí)慣打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.3注重閱讀后的教學(xué)優(yōu)化

教師在實(shí)際閱讀教學(xué)后為能提高學(xué)生知識掌握的質(zhì)量，這就要注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行優(yōu)化，通過信息技術(shù)應(yīng)用將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用介紹春節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對春節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力提升，從這些教學(xué)方面得以重視和優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，這對提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量能夠起到積極作用。閱讀課程教學(xué)后教師為能從整體上強(qiáng)化學(xué)生閱讀知識的掌握度，這就可發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)當(dāng)中教師要充分注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，將閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：教師在為學(xué)生講述英語課程內(nèi)容《My weekend plan B Read and write 》后，為能加深學(xué)生對這一閱讀知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識了解，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，將信息技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用為為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納知識要點(diǎn)，如What is the main content of reading？ How many things are told in the reading？ How do you feel after reading？通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后能夠掌握閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而有助于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力水平。

3.結(jié)語

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識內(nèi)容，教師在實(shí)際英語閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中，要充分注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到積極促進(jìn)作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)得方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只有將信息化技術(shù)和思維導(dǎo)圖的方法加以科學(xué)化運(yùn)用，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡娟妮.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：113-114.

[2]呂水蘭.談信息技術(shù)與小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)的融合[J].才智，2020（04）：121.

[3]羅曉靜.談如何巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[4]程志，周鐵.信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)英語閱讀圖式構(gòu)建的策略[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2019，23（05）：421-424.