在高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的對策分析

賴明珺

摘要：在當前的教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為一個熱門話題，在高中英語閱讀教學(xué)中我們需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，基于英語閱讀教學(xué)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在英語閱讀教學(xué)當中注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生的英語語言能力、綜合素養(yǎng)能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進行針對性訓(xùn)練。因此，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

1.引言

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)主要以課本內(nèi)容為基準，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，展開有效的英語閱讀教學(xué)。我們在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在本文中我們主要分析學(xué)生核心素養(yǎng)對于學(xué)生英語閱讀教學(xué)的意義，從而進一步提出在教學(xué)中的應(yīng)用對策。

2.高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生面臨高考的壓力，在學(xué)習(xí)過程中常常會找不到頭緒。因此我們在教學(xué)過程中要主動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在具體應(yīng)用的過程中我們主要對學(xué)生這幾個方面進行培養(yǎng)，首先是學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的語感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握句式的核心內(nèi)容。其次是學(xué)生的思維能力，對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要有一定的邏輯思維能力，能夠適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有更為出色的表現(xiàn)，最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于高中英語閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要不斷提高自身的閱讀能力，在閱讀中學(xué)生能夠更為深刻地理解英語閱讀篇章的內(nèi)容。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z在不同場合中靈活運用，最后去提升口語表達能力，在教學(xué)的過程當中不斷提高學(xué)生的能力。接下來我們探討一下在高中閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.在高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1話題教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

在高中英語教學(xué)中，我們需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。所以教師在課堂上需要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動當中提高自身的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中應(yīng)用話題教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在英語閱讀教學(xué)部分學(xué)生是抱有一種消極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，所以通過話題教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠圍繞一個話題展開自己的想象，讓學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中提升自己的英語閱讀能力。教師在選擇話題的過程中需要注意，話題的類型要和本單元的內(nèi)容緊緊相扣，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如在人教版必修四Unit4中講述東西方文化的文化碰撞這一單元中，教師就可以讓學(xué)生表述東西方有哪些文化差異，首先對于“bodylanguage”一詞進行詮釋，然后教師對于不同國家的肢體語言進行講述，教師組織學(xué)生對“bodylanguage”這個話題進行討論，學(xué)生在日常的交流和溝通當中會用到哪些肢體語言，在表達某些方面的情緒的時候是比較有效的。因此通過話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下一步讓學(xué)生了解課文中所表述的肢體語言是什么，然后讓學(xué)生設(shè)計情景將其進行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中可以讓學(xué)生掌握一些生詞，加強英語應(yīng)用能力。

3.2小組合作學(xué)習(xí)

在當前的教學(xué)環(huán)境當中，小組合作的學(xué)習(xí)方式被大多數(shù)的教師所認可。因此我們在英語閱讀教學(xué)中就可以進行應(yīng)用。在課堂教學(xué)中教師可以給每個小組布置相關(guān)的英語閱讀任務(wù)，通過小組合作的方式去完成。在應(yīng)用的過程中，我們需要注意的是，小組中每個學(xué)生的能力存在差異，小組長要安排好每個組員的任務(wù)量。然后小組通過分工合作的方式迅速完成一篇短文的任務(wù)。

在實際操作過程中，我們可以將一篇英語篇章交給學(xué)生，讓小組學(xué)生進行合作討論。比如我們可以將一篇課文交給每個小組，小組成員根據(jù)英語成績的層次進行分工，成績較好的學(xué)生可以將文章通讀一遍，其他小組成員提出自己的一些疑惑，例如不理解的句子，對于一些基本的知識點像是生詞，可以讓成績較為基礎(chǔ)的小組成員通過查閱資料的方式對知識進行掌握。對于一些句式的應(yīng)用，成績較好的小組成員可以對其結(jié)構(gòu)進行分析，將一些例句進行對比，最后掌握其應(yīng)用方式。通過這種分工合作的方式，提高小組的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生能夠通過小組能夠更好地提升閱讀的效率和質(zhì)量。

3.3創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當中，使學(xué)生能夠通過情景來加深代入感，讓學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成語言的力量進行應(yīng)用。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生選擇一篇英語短文讓學(xué)生通過小組合作的方式進行配合，讓每個小組的成員作為文章中的角色，代入感情的方式進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有較好的體驗感。通過這種方式學(xué)生的代入感比較強，受到文章中任務(wù)的情感波動影響比較大，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生閱讀的興趣，比如在“bodylanguage”一課中學(xué)生就可以通過自己的肢體語言進行表達，讓同學(xué)們嘗試通過這種方式進行交流，從而加深學(xué)生對于文章的理解，在閱讀中豐富學(xué)生的情感，使他們能夠通過這種方式在閱讀中有更為深刻的體驗，對學(xué)生的閱讀的質(zhì)量有更為深刻的影響。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生在今后的閱讀中能夠代入其中進行閱讀，更好地理解文章所表達的意思，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要掌握一定的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中需要通過核心素養(yǎng)來不斷發(fā)展自我和完善自我，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的推動下取得理想的成績。

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