基于分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

丁玉香

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，使得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提升，英語(yǔ)課程教學(xué)的關(guān)注力度也越來(lái)越強(qiáng)。初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，由于各種原因的影響，學(xué)生之間的英語(yǔ)能力存在較大差異，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。而采用分層教學(xué)法展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教育的公平性和公正性，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的育人要求。筆者在本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列采用分層教學(xué)法展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

引言

教育行業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，在一定程度上決定著祖國(guó)的發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)存在著諸多有待解決的問(wèn)題，初中學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，以及老師的教學(xué)方式等，這些都影響英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。而分層教學(xué)法，采用不同形式和難度的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，制定了科學(xué)的教學(xué)方式，希望為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層應(yīng)用

分層教學(xué)法初次應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，要使其創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，老師要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的層次劃分。在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)中，老師都要根據(jù)這些因素了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。只有全面掌握學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)能力，老師才可以在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，為后期教學(xué)的順利展開(kāi)做好準(zhǔn)備。比如，《Doyoulikebananas？》這節(jié)課程，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)“Doyoulike……”句型的基本應(yīng)用，以及常見(jiàn)的幾個(gè)水果單詞的熟悉、發(fā)音、拼寫(xiě)等等，了解學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本層次的劃分。

然而，對(duì)初中階段學(xué)生們處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)各種事物的效率比較高，但在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面，學(xué)生自身卻面臨較大的阻礙。將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教材中，主要結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)方面的不同的學(xué)習(xí)情況，制定出更符合他們自身發(fā)展的人性化教學(xué)方式。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種教學(xué)問(wèn)題，是幫助學(xué)生英語(yǔ)能力全面提升的根本所在[1]。

二、課堂教學(xué)中提問(wèn)的分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中階段的學(xué)生心理較為脆弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)難度較大的課程時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橛龅揭恍┪⑿〉睦щy和阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，不僅要給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)內(nèi)容，還要關(guān)注青少年在心理上和精神上的發(fā)展?fàn)顩r。分層教學(xué)法可以應(yīng)用在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法回答問(wèn)題影響到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題的難度和方向進(jìn)行合理的調(diào)整，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)效果，為他們樹(shù)立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，也是一種促進(jìn)教學(xué)效率提升的途徑。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)《Myfavoritesubjectisscience》這篇課文時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)語(yǔ)法的了解以及他們的詞匯量，提出這樣的問(wèn)題：“What’syourfavouritesubject？”，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出這樣的問(wèn)題，“Whydoyoulikethissubject？”讓學(xué)生應(yīng)用“Because……”這樣的句型對(duì)自己所喜歡的科目進(jìn)行解釋。這樣一來(lái)就可以幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，全面促進(jìn)各個(gè)能力階段學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的提升。

三、為學(xué)生布置多樣化的英語(yǔ)作業(yè)

初中時(shí)期對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性的語(yǔ)言，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用都十分廣泛。陶行知的教育理論更重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中所提到的六大解放，指的是要解放學(xué)生自身的五官和頭腦肢體，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和自由，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。想要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，老師就必須要在初中階段，結(jié)合這種科學(xué)的教學(xué)理論，充分將學(xué)生的感官應(yīng)用在英語(yǔ)課程中，為學(xué)生布置多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的靈活性。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材當(dāng)中，對(duì)于《Whatcolorisit？》這篇英語(yǔ)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，以及個(gè)體存在的差異特征，分別讓學(xué)生兩人一組，對(duì)課文中所涉及到的顏色進(jìn)行朗讀練習(xí)。對(duì)部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要求他們查找資料，列舉出實(shí)際生活中的各種物體和其對(duì)應(yīng)的顏色。同時(shí)，可以?xún)扇耸褂糜⒄Z(yǔ)展開(kāi)對(duì)話(huà)，應(yīng)用到“Whatcolorisit？”，“Thiscoloris”等這一的句型，并將所學(xué)的顏色應(yīng)用其中。要求在下節(jié)課堂中，學(xué)生要以正確的發(fā)音朗讀或者背誦自己完成的英語(yǔ)作業(yè)。這樣一來(lái)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以發(fā)揮想象力，結(jié)合自身能力完成英語(yǔ)作業(yè)。

四、展開(kāi)小組合作分層，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂中，可以應(yīng)用小組合作這種形式，將學(xué)生的能力差異進(jìn)行調(diào)整。教師要制定明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)帶來(lái)指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在小組合作分層教學(xué)環(huán)節(jié)，借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升[2]。

例如，《Canyoucometomyparty？》這篇課文中，讓小組成員之間圍繞課文展開(kāi)相應(yīng)的對(duì)話(huà)。應(yīng)用課文中的句子：“Canyoucometomypartyon……？”，回答可以應(yīng)用這樣的句型：“Sure/Sorry，……”給出解釋。小組成員彼此之間應(yīng)當(dāng)互相幫助鼓勵(lì)，共同完成這段對(duì)話(huà)。老師對(duì)于同學(xué)的表現(xiàn)，也要給出科學(xué)合理的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，不同小組學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力，都會(huì)在自身的基礎(chǔ)上得到提升，他們的綜合素養(yǎng)也會(huì)有更好的強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要加強(qiáng)自身對(duì)該種教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和理解，充分掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們進(jìn)行合理的層次劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定科學(xué)性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)讫?論分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014，37（16）：179-179.

[2]秦亞麗.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐思考[J].求知導(dǎo)刊，2016，43（22）：143-143.