小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

陳益達

摘要：眾所周知，我國在數(shù)千年的歷史發(fā)展中，沉淀了無數(shù)璀璨的傳統(tǒng)文化，而弘揚并傳承中華初步按同文化，則是每個中國人不可推卸的責任。正是在這樣的背景下，小學語文教學作為傳承傳統(tǒng)文化的重要路徑，其重要性則開始愈發(fā)突顯。因此，當代小學語文教師，應秉持以學生為本的教學理念，強化傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，以此來落實傳統(tǒng)文化與語文教學的深度融合。基于此，本文件將以小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性為切入點，繼而圍繞著其展開論述。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透

傳統(tǒng)文化作為中國人們最為寶貴的精神、文化財富，對于學生的成長以及發(fā)展來講，有著不可估量的意義。而從學生成長的角度著眼，便能夠發(fā)現(xiàn)，尚處在小學階段的學生，正是人格形成的重要時期。所以，在這一時期強化傳統(tǒng)文化的滲透，將有助于學生更好的受傳統(tǒng)文化熏陶。這中間的小學語文課程，作為傳統(tǒng)文化滲透的有效路徑，則引起了小學教師的密切關注，而借助小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化，便也成為了當下的一個重大課題。

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

教學實踐表明，在小學語文教學開展的過程中，加強對傳統(tǒng)文化的滲透，實際上符合小學生的認知規(guī)律。這是因為，尚處在小學階段的學生，有著旺盛的好奇心，并且對事物也有著探索的精神。而這樣的情況，往往會隨著年齡的增長而不斷失去?？梢?，對于小學階段的學生來講，傳統(tǒng)文化的教育有著一定的必要性[1]。

其次，在小學語文教學中充分融入傳統(tǒng)文化的教育，同樣而已符合語文教育教學的規(guī)律。眾所周知，小學語文實質上屬于母語教育的范疇。而帶領學生學習語文課程，便是引導學生對包括中華民族的歷史、文化等進行學習。所以，小學語文教學同傳統(tǒng)文化的教育之間，有著一定的契合點。因此，借助語文教學進行傳統(tǒng)文化滲透，實際上可以激發(fā)學生的學習熱忱，并使學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

此外，借助小學語文教學，還有助于提高學生的道德情操，促進學生道德品質的形成，使學生在學習語文的同時，能夠有更深層次的收獲?？傊谛W語文教學開展的過程中，語文教師充分的滲透傳統(tǒng)文化，對于學生的成長、發(fā)展來講，有著極其現(xiàn)實的意義。而不斷推動兩者之間的融合，便也成為了如今的重中之重。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）注重教材內容的延伸，落實傳統(tǒng)文化的滲透

教學實踐表明，教師在教學的過程中，教師可以在不脫離教材軌道的基礎上，對現(xiàn)有的教材內容進行適度的延伸，使學生在教學學習語文的過程中，能夠切實品味到傳統(tǒng)文化，從而落實傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透[2]。這里需要特別說明的是，語文教師在這之間應完善教學設計，并使教材內容同延伸內容能夠有效銜接，繼而推動教學活動的發(fā)展。

以筆者的教學為例，在學習古詩“題臨安邸”的時候，筆者便通過對教材內容的適度延伸，從而落實了傳統(tǒng)文化的滲透。這中間，該詩的創(chuàng)作背景為北宋滅亡之后，南宋統(tǒng)治者偏安于東南的時代背景，詩中那句“直把杭州作汴州”更是道出了作者內心的悲愴。對此，筆者便以此為出發(fā)點，向學生大致描述了這段歷史，并向學生例舉了這一時期的一些仁人志士，如岳飛、辛棄疾等等。之后筆者則以此為基礎，向學生指出要向古人那樣心懷遠大抱負并做一個正直的人。

（二）完善多媒體技術應用，形象化的滲透傳統(tǒng)文化

多媒體技術目前已經(jīng)被廣泛應用于小學教育中，而在這中間，小學語文作為一門重要的學習課程，其在同多媒體技術融合之后，其效率往往能夠得到最大程度上的發(fā)揮[3]。因此，小學語文教師可以嘗試完善多媒體技術的應用，從而以形象化的方式，實現(xiàn)語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透，繼而做到傳統(tǒng)文化滲透的加強。

如在講解課文“頤和園”的時候，筆者便通過多媒體技術的應用，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。這期間，在學生閱讀完課文之后，筆者通過多媒體視頻的方式，向學生播放了關于頤和園的視頻，從而使課文所描述的內容能夠以形象化的方式呈現(xiàn)。在學生觀看完視頻之后，筆者言道“頤和園融合了無數(shù)能工巧匠的精湛技藝，而這些人自古便是重要的文化傳承者與歷史見證者”之后筆者以此為基礎，向學生大致了描述了一些古建同傳統(tǒng)文化之間的淵源，繼而實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）科學的引導學生閱讀，不斷開拓學生的視野

英國哲學家培根曾提出過這樣的觀點，這個觀點便是閱讀的內容不同，其帶給人的啟迪也會存在一定的不同。因此，在語文教學開展的過程中，教師可以嘗試引導學生進行閱讀，并鼓勵學生在課下進行延伸閱讀，這有助于開拓學生的視野，并促使學生自主的去探索傳統(tǒng)文化，從而在學生學習興趣被激發(fā)的基礎上，強化傳統(tǒng)文化的滲透，進而使傳統(tǒng)文化能夠更好的融入學生的語文學習之中。

以筆者的教學為例，學習“將相和”的過程中，筆者在向學生講解完其中的內容之后，便指出“將相和”的故事實際上出自于《史記》。之后筆者便以此為出發(fā)點，向學生指出《史記》中的故事是歷史上真實發(fā)生過的事情，這些故事給后世的啟迪，既包括做人的道理同時也包括一些大是大非面前的抉擇?；诖?，在這之后的教學活動中，筆者經(jīng)常會借助多媒體技術向學生分享一些史書上的故事，并在故事結束之后，向學生闡述一些道理。并且，筆者還積極鼓勵學生在教學之余，閱讀一些通俗的歷史故事書，使學生能夠對傳統(tǒng)文化有更深的認識，并開拓小學生的視野。需要另外說明的是，語文教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，應避免理論說教的情況出現(xiàn)，而是應循序漸進式的對學生進行引導，并鼓勵其對傳統(tǒng)文化進行大膽的探索。

三、結束語

總而言之，小學語文教育同傳統(tǒng)文化的融合，有著最為緊密且直接的聯(lián)系。因此，當代小學語文教師應從教學實踐出發(fā)，不斷推動并促進傳統(tǒng)文化在小學語文教學的滲透，使學生在學習到語文知識的同時，能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而使小學語文教育的發(fā)展更為完善，繼而幫助小學生更好的成長以及發(fā)展。

參考文獻：

[1]李志曦.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].基礎教育論壇，2020（7）：45-46.

[2]馬海新.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的探索[J].甘肅教育，2019（23）：70-70.

[3]喬洪偉.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].中國農村教育，2019（32）：62-62.