信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的有效融合

尹麗英

摘要：將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)概念課當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更加直觀的解決學(xué)習(xí)中潛在的主客觀問(wèn)題，因此本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)進(jìn)行了分析與探討[1]。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，大部分都對(duì)數(shù)學(xué)有抵抗心理。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我們可以從主觀以及客觀角度進(jìn)行相應(yīng)的分析。從主觀原因方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要受到了年齡的限制，因此在現(xiàn)有年齡階段當(dāng)中無(wú)法對(duì)注意力進(jìn)行集中。并且無(wú)法對(duì)某一項(xiàng)事物保持長(zhǎng)久的喜愛(ài)度。因此如果我們按照常規(guī)的教學(xué)方式，是無(wú)法達(dá)到最終預(yù)想的效果與目標(biāo)的;從客觀原因方面來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比所含的抽象知識(shí)以及概念繁多冗雜，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行直觀的了解與認(rèn)知。與此同時(shí)，這些相關(guān)的抽象知識(shí)十分的枯燥無(wú)味，因此學(xué)生都普遍對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)。因此為了改善這一現(xiàn)象，我們需要將信息科學(xué)技術(shù)融合到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么死板生硬，而是變得更加的有趣生動(dòng)，使學(xué)生在趣味當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，以此來(lái)完美結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和知識(shí)性能。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)的寫法課堂當(dāng)中時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般教師會(huì)直接講解怎樣去寫多位數(shù)，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主思考，注意力就被轉(zhuǎn)移到了教師的課堂講解當(dāng)中，課后學(xué)生為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，只能根據(jù)教師所講授的內(nèi)容結(jié)合死記硬背的方式來(lái)對(duì)該知識(shí)進(jìn)行具體的掌握。但是如果引入信息技術(shù)，那便會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果。教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)中國(guó)國(guó)土面積、中國(guó)人口等含有多位數(shù)的相關(guān)視頻，然后在課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的播放，在播放結(jié)束之后，教師可以加入適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，詢問(wèn)有哪位學(xué)生可以自主寫出視頻當(dāng)中所出現(xiàn)的數(shù)字，回歸正題，引入今日的學(xué)習(xí)重點(diǎn)多位數(shù)的書寫。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]，而且還能讓學(xué)生在心中燃起熊熊的愛(ài)國(guó)情感。

信息技術(shù)當(dāng)中所涵蓋的圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等等一些具體的內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。比如，在學(xué)習(xí)三角形面積內(nèi)容時(shí)，可以在多媒體技術(shù)的幫助下通過(guò)運(yùn)用色彩以及動(dòng)畫，將三角形進(jìn)行相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)、平移或者是可以將三角形組成不同的形狀，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)及性質(zhì)有更加深入的理解，動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形的觀察和思考，進(jìn)而使學(xué)生潛在的積極性和求知欲能夠得到充分的顯現(xiàn)。

二、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

進(jìn)行概念教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)概念有自身的理解和見解。因此僅僅只是單單的了解是不夠的，還需要能夠熟練的運(yùn)用和掌握。例如，在講解有關(guān)圓柱體的表面積時(shí)，我們需要將圓柱體進(jìn)行切割，以便學(xué)生對(duì)圓柱體的構(gòu)成有更加深入的了解，從而能夠進(jìn)行表面積的計(jì)算與掌握，這時(shí)我們就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行一系列的演練與操作，通過(guò)動(dòng)畫的直觀顯現(xiàn)讓學(xué)生了解到圓柱體的表面積分為兩部分，一部分是中間的矩形，而另一部分是頂部和底部的兩個(gè)圓形。除此之外，信息技術(shù)還有慢動(dòng)作回放的功效，通過(guò)慢動(dòng)作回放，從而對(duì)矩形面積的計(jì)算進(jìn)行展示，這樣使得原本抽象的概念變得更加的簡(jiǎn)潔明了，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)得到相應(yīng)的加深。

應(yīng)用數(shù)學(xué)抽象的概念知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及展示才能夠方便學(xué)生直觀的了解并且能夠運(yùn)用知識(shí)。因此信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的直觀，富有趣味性。除此之外，多媒體技術(shù)還應(yīng)當(dāng)具備跨時(shí)空的特性，例如上述我們所講到的計(jì)算圓柱體面積的內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體展示圓柱體的形成以及分裂，同時(shí)還可以對(duì)不同部分做相應(yīng)的著色處理，能夠讓學(xué)生看清楚物體的運(yùn)動(dòng)，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)展示相結(jié)合，兩者相輔相成，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、動(dòng)靜結(jié)合

為了方便學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的感知，我們需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的具象知識(shí)，將動(dòng)與靜兩者相互結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感官能力。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特點(diǎn)以及面積計(jì)算時(shí)，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)繪制出相應(yīng)的平行四邊形，然后標(biāo)記出平行四邊形的高，通過(guò)利用多媒體當(dāng)中的動(dòng)畫技術(shù)以此來(lái)使高的位置進(jìn)行移動(dòng)，然后便可以將平行四邊形分成三角形和梯形。這時(shí)可以將分割出來(lái)的三角形移動(dòng)到梯形的另一邊，便組成了矩形。因此平行四邊形與劇情之間的關(guān)系便一目了然，這時(shí)教師便可以讓學(xué)生自主思考兩者之間在面積上的關(guān)系，并最終得出結(jié)論兩者具有相等的面積，以此來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)所獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

四、辨析概念

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所必備的基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)這數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的掌握，而且還能夠使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提升。但是小學(xué)生受到多方因素的影響，再加之?dāng)?shù)學(xué)概念本身非常抽象，因此導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)概念，常常會(huì)把不同的數(shù)學(xué)概念混淆，例如圓形的面積和周長(zhǎng)等等一些數(shù)學(xué)概念學(xué)生會(huì)經(jīng)常搞混。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生對(duì)面積以及周長(zhǎng)的理解是通過(guò)死記硬背得來(lái)的，對(duì)這兩者之間的數(shù)學(xué)概念學(xué)生并不理解，因此也沒(méi)有形成自主思考。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，例如，可以運(yùn)用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍效果將周長(zhǎng)和面積進(jìn)行區(qū)分，閃爍的部分是周長(zhǎng)，變色的部分是面積，通過(guò)兩者之間明確的概念界限，能夠幫助學(xué)生逐漸形成理性認(rèn)知的習(xí)慣。

五、結(jié)論

綜上所述，隨著信息技術(shù)在我國(guó)的不斷發(fā)展，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了全新的發(fā)展和局面，教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)各種信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到顯著的提升，有著十分關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能夠給學(xué)生帶來(lái)各種類型的信息資源，尤其是針對(duì)具有較強(qiáng)理論性的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)生活化、趣味化、情景化的課堂教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]九江師范附屬小學(xué)數(shù)學(xué)課題組，萬(wàn)里春.《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐》研究報(bào)告[J].中小學(xué)電教，2007（06）.

[2]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015（23）：203.

[3]李一清.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合問(wèn)題及對(duì)策探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（z1）：130.