幼兒園美術(shù)教育的生活化策略探討

張娟

摘要：幼兒的生理和心理都還不成熟，對(duì)于世界的了解程度還不深，因此將美術(shù)教育生活化不僅能加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)和生活的聯(lián)系，讓幼兒在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，還可以讓幼兒在實(shí)踐的過程中獲得滿足感，鍛煉創(chuàng)造能力和思考能力。目前，為了保證幼兒的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，幼兒園需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂更貼近生活，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。下面本文將介紹幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，然后提出幾條幼兒園美術(shù)教學(xué)生活化的建議，希望能對(duì)相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化

1.前言

幼兒園的美術(shù)課程可以為幼兒的審美打下良好的基礎(chǔ)，而審美意識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說是不可缺少的部分。將生活和美術(shù)教育聯(lián)系在一起不僅能讓學(xué)生收獲探索生活和動(dòng)手創(chuàng)造的滿足感，還能幫助學(xué)生找到最適合自己的方面，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。美術(shù)教育生活化不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，其更注重幼兒的真實(shí)感受，在以人為本的基本原則上提升幼兒對(duì)美的創(chuàng)造和追求，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

2.幼兒園美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容

所謂教學(xué)美術(shù)生活化，就是教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)善于結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)，以孩子的體驗(yàn)為主要參考，讓教學(xué)和生活形成整體。由于每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的方面都不相同，因此美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要從個(gè)體的角度出發(fā)，尊重每個(gè)孩子的不同，并對(duì)其制定不同的教育方案，以便最大程度上的發(fā)揮教育活動(dòng)的價(jià)值。在這個(gè)過程中，不僅美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到了提升，并且學(xué)生在情感方面得到了鍛煉，其情感態(tài)度觀念和審美觀念也得到了轉(zhuǎn)變。

對(duì)于在現(xiàn)年齡段還不能很好的表達(dá)自己情感的幼兒來說，美術(shù)是他們表達(dá)內(nèi)心想法和情感最好的途徑之一。每個(gè)幼兒對(duì)美術(shù)的思維和天賦都不相同，對(duì)于同一件事的表達(dá)觀點(diǎn)和角度也不相同，因此在美術(shù)教學(xué)的過程中會(huì)產(chǎn)生不同的理解。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)的教學(xué)主要以教授技能為主，目的是給幼兒未來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高幼兒對(duì)創(chuàng)作的興趣。而生活化的美術(shù)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是幼兒在這個(gè)過程中的情感變化和真實(shí)感受，其將生活中的感受與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒能夠帶著好奇去探索生活，提升其好奇心、創(chuàng)造精神和熱愛生活的能力。

3.美術(shù)教學(xué)生活化的建議

3.1選擇合適的教學(xué)素材

美來自于現(xiàn)實(shí)生活，美術(shù)教學(xué)生活化需要讓學(xué)生善于觀察、記錄生活，然后將生活中看到的場(chǎng)景用筆畫出來，因此生活素材的選擇是美術(shù)課堂的關(guān)鍵。在選擇素材時(shí)，需要教師站在學(xué)生的角度看待生活，選擇最容易吸引其注意力的素材，還可以讓學(xué)生在課堂上相互分享今天遇到的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，讓美術(shù)教育更真實(shí)化。在讓學(xué)生收集素材的過程中教師還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。比如在面臨一些重要的節(jié)日之前，教師可以先給學(xué)生科普一下節(jié)日的起源和一些相關(guān)故事和習(xí)俗，讓學(xué)生在節(jié)日的過程中觀察身邊的不同，幫助學(xué)生積累節(jié)日相關(guān)的素材。比如在春節(jié)來臨之前，教師可以讓學(xué)生共同裝扮教室，將學(xué)生分為剪紙組、燈籠組、年畫組等，讓他們?cè)诖汗?jié)的氛圍中親自動(dòng)手，創(chuàng)作節(jié)日相關(guān)的作品，積累生活的經(jīng)驗(yàn)。

3.2創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂模式較類似，并不能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，因此學(xué)生的創(chuàng)造性不能被很好的激發(fā)出來。美術(shù)教學(xué)生活化可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在放松、具有安全感的環(huán)境中創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感。教師可以采用教學(xué)道具和學(xué)校安置的多媒體設(shè)備等工具打造一個(gè)充滿生活味道的課堂環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的生活氛圍，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)繪畫春天時(shí)，教師可以先在多媒體設(shè)備上展示一些春天的照片，然后從家里給學(xué)生搬來幾盆景觀花，吸引他們的注意力，讓他們感受春天的生機(jī)。此外還可以在定期舉辦一些各種類型的集體活動(dòng)，讓每個(gè)人都能參與進(jìn)來，比如做一些益智類的游戲或者帶學(xué)生去參觀一些博物館等，讓他們記錄遇到印象最深的場(chǎng)景，然后用畫筆展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中不僅能幫助學(xué)生提高創(chuàng)作水平和審美，更能鍛煉其在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，增加生活素材和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.3開展課外教學(xué)活動(dòng)

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，想要獲得更高的教學(xué)效果還需要組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)。目前孩子還處于探索世界的時(shí)期，對(duì)于大自然有天然的好奇心，讓孩子在課堂教學(xué)中走進(jìn)自然，不僅能充分利用孩子的求知心和探索心，還能讓孩子作為課堂的主人，增進(jìn)孩子和教師的感情，塑造更輕松的課堂環(huán)境。在活動(dòng)過程中教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全，并為學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己的魅力感染學(xué)生。比如在春天時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行春游，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然解放天性，讓學(xué)生在學(xué)生在新的環(huán)境下寫生，充分感受周圍的環(huán)境和美麗景色。

3.4充分利用生活資源

美術(shù)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師可以讓學(xué)生收集生活中的廢舊材料，然后拿到課堂上對(duì)其進(jìn)行二次加工，這種方式不僅考驗(yàn)了學(xué)生觀察生活的能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。此外還可以進(jìn)行分組合作工作創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生在團(tuán)體中體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生收集的材料進(jìn)行主題的設(shè)定，比如設(shè)定“機(jī)器人”的主題，讓學(xué)生利用收集到的紙盒、礦泉水瓶、易拉罐、包裝紙等材料制作其心目中的機(jī)器人。在對(duì)這些廢棄材料進(jìn)行組合再利用時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，最后對(duì)制作好的機(jī)器人進(jìn)行噴漆裝扮的步驟時(shí)，學(xué)生的繪畫能力得到了體現(xiàn)。這些學(xué)生制作的勞動(dòng)中的機(jī)器人、游戲中的機(jī)器人、戰(zhàn)斗時(shí)的機(jī)器人不僅讓廢棄的材料有了新的生命力，還大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和課堂質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)得到了加強(qiáng)，美術(shù)教育也展現(xiàn)了新的生機(jī)。

4.總結(jié)

綜上所述，美術(shù)和生活是一個(gè)整體，美術(shù)教育也應(yīng)該生活化，讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)善于觀察生活的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教育生活化可以讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到最適合自己的一面，尊重每個(gè)學(xué)生的不同，讓每個(gè)孩子都能有一個(gè)快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷周旋.談?dòng)變簣@美術(shù)教育的生活化策略[J].學(xué)周刊，2019（21）：178.

[2]孫小玉.幼兒園美術(shù)較生活化的策略應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：158.

[3]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：155-156.

[4]周琴.回歸生活的兒童音樂教育芻議[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）.