小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探思

郭亮

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的重要能力，與教師單方面灌輸知識(shí)不同，這是從學(xué)生自身意愿出發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧妙課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要注重加強(qiáng)師生溝通交流，多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從而從根本上提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的深入人心，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，除了讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)。這種理念的形成，可以讓學(xué)生在今后的人生中時(shí)刻注意總結(jié)和進(jìn)步，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生無(wú)可比擬的巨大作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更加豐富多彩的教學(xué)方式，為學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，必須要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮主體作用，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。興趣是驅(qū)動(dòng)小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)角度入手去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：第一，生活化教學(xué)。教師要在結(jié)合教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加一些學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行教學(xué)，尤其是可以開(kāi)展生活化教學(xué)，在日常教學(xué)中穿插一些生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是只為了應(yīng)付考試，而是對(duì)實(shí)際生活有用處的，能夠解決生活中遇到的很多問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。例如在“乘法”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，就可以提出一個(gè)生活化問(wèn)題，與家里買(mǎi)東西這件很普通的事情聯(lián)系起來(lái)，要求計(jì)算應(yīng)該一共花費(fèi)多少錢(qián)，如“每斤桃子的價(jià)格是3元，家里買(mǎi)了2斤桃子，那么應(yīng)該一共支付多少錢(qián)呢？”這樣，學(xué)生一定會(huì)很有興趣去自主解答這個(gè)貼近生活的數(shù)學(xué)題目;第二，游戲化教學(xué)。游戲是小學(xué)生們最喜歡參與的活動(dòng)，教師如果能夠在課堂上引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，這樣一定能夠吸引學(xué)生參與其中，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在游戲中充分發(fā)揮自己的聰明才智，更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還是以上述乘法計(jì)算教學(xué)為例，就可以組織學(xué)生們模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，學(xué)生們很有興趣的參與角色扮演游戲，有的扮演顧客，有的扮演售貨員、收銀員，在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果，為自主學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2巧妙課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂提問(wèn)是一種非常普遍而且有效的教學(xué)手段。但以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)往往沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考空間，學(xué)生從問(wèn)答中學(xué)到的是解題思路，自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到足夠的鍛煉，提問(wèn)的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有被挖掘出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提問(wèn)策略，讓問(wèn)題保持一定的開(kāi)放性，允許學(xué)生給出更多、更豐富的答案。與小組討論相結(jié)合，有時(shí)可以讓課堂提問(wèn)更加有效，讓學(xué)生更容易意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性[2]。以學(xué)習(xí)“方向”的知識(shí)為例。教師在講解后，可以讓學(xué)生任選學(xué)校中的某部分為中心，確定其他部分的相對(duì)位置，嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)出來(lái)或直接說(shuō)出來(lái)均可。由于選擇的中心不同，學(xué)生的答案可能五花八門(mén)。教師再把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相交流，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生明白了對(duì)于事物的看法可以有很多種角度，自己是對(duì)的，不代表其他人就是錯(cuò)的。不論對(duì)于什么事情，只有多學(xué)習(xí)、多了解，才能做到全面、客觀，認(rèn)識(shí)到平時(shí)注重自主學(xué)習(xí)的重要意義。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中

數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多理論性的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純進(jìn)行講解容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，難以引起學(xué)生的共鳴，最終變成教師的“自說(shuō)自話(huà)”，學(xué)生的思維與教師不在一條軌道上，自主學(xué)習(xí)思考當(dāng)然更加無(wú)從提起。所以，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到情境之中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“有趣”，主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。比如在講解有關(guān)“方向”的知識(shí)時(shí)，可以跟學(xué)校的各部分方位相結(jié)合，如“以教學(xué)樓為中心，圖書(shū)館在什么方向，操場(chǎng)又在什么方向？大家都知道課間休息時(shí)想要去操場(chǎng)玩應(yīng)該怎么走，這個(gè)路線(xiàn)從方向的角度應(yīng)該如何表達(dá)？”又如，學(xué)生在放學(xué)時(shí)，走出校門(mén)后有各種行進(jìn)方向，互相道別時(shí)可以向同學(xué)介紹自己的家在學(xué)校的哪個(gè)方向。這些內(nèi)容與理論知識(shí)相比更加有趣，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更愿意開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去主動(dòng)思考其他類(lèi)似的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4加強(qiáng)師生溝通交流，多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，如果教師對(duì)學(xué)生管理太過(guò)苛刻，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，自然而然地便會(huì)疏遠(yuǎn)教師，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)生在自學(xué)中遇到疑惑也不敢向教師請(qǐng)教，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重阻礙自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師要盡可能地主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生可以勇于向教師提問(wèn)，甚至是質(zhì)疑教師的解題思路等，在這個(gè)過(guò)程中增加師生感情，鍛煉學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力[4]。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)論英雄，應(yīng)該對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的教學(xué)方法需要學(xué)生全身心的投入，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，單純的“灌輸”是“灌”不進(jìn)去的，教師能起到的作用更多在于引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師站在教育戰(zhàn)線(xiàn)的“前線(xiàn)”，有責(zé)任在教學(xué)方法上進(jìn)行更多的創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董翠玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2017（06）：95.

[2]邱岳.新課程背景下如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：219-220.

[3]王君平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（05）：48.

[4]檀子祿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（05）：26.