初高中物理學習銜接的幾點思考

劉南地

摘要：初中和高中的教學是兩個獨立的個體，初中和高中課程的改革正在不斷推進，使得人們逐漸關(guān)注初中物理教學直接過渡到高中物理教學的問題上來，初中和高中知識的銜接至關(guān)重要，一線教師和教育科研人廣泛關(guān)注銜接教學，銜接教學一直以來是教育界探討的重點問題，在相關(guān)教育理論基礎(chǔ)之上進行教學實踐，共同針對高中物理教學銜接教學進行全方位的探索。

關(guān)鍵詞：物理學習;教學;銜接

眾所周知，初高中相比，物理學在教學方法、教學內(nèi)容和學習方法等方面都存在很大差別。再加上剛進入高中的學生在智力和非智力因素方面的變化，給學生適應高中階段的生活帶來一定的障礙。同時由于新課程改革在初高中的不同步進行，使初高中的銜接問題更為突出。所以，做好初高中的銜接是高中物理教學起步的關(guān)鍵所在。

一、初高中物理教師教學銜接存在的問題分析

（一）初高中物理教師知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)

目前大部分初高中學校的物理教師都采取獨立教學的模式，初中物理知識和高中的知識之間的差異性相對較大。初中階段的物理問題的邏輯性與高中階段相比顯得較弱，相對較為獨立，而高中的物理知識更注重的是知識體系建設(shè)，所以高中物理知識比初中物理知識更具有邏輯性，對于知識體系的構(gòu)架要求更高，學生對于高中物理知識結(jié)構(gòu)和初中物理知識結(jié)構(gòu)的認同度不相同，所以給高中物理教學帶來了一定的阻力。

（二）初高中物理學生學習銜接問題

當前通過研究發(fā)現(xiàn)學生從初中升入高中階段有很多不良心理誘導因素存在，學生們對于高中物理的學習沒有濃厚的興趣，也沒有足夠的自信心，進入高中之后許多學生變得無所適從，這些消極和負面的情緒可能會讓學生學習物理的積極性受到嚴重影響。而高中物理的教學銜接也會受到一定的阻礙，課程內(nèi)容與初中內(nèi)容相比更具有內(nèi)容性，知識性更強，所以初中的物理學習興趣又會逐漸消失，高中物理學已經(jīng)成為了學生很難突破的一門學科，不僅影響學生對于學習的興趣，同時也會嚴重影響到初中和高中物理之間的銜接。學生如果沒有良好的知識構(gòu)建和認知，那么很難學好高中中階段的物理學知識，高中物理具有難度大的特點，會導致部分學生學習的挫敗感增加。

（三）教師教學觀念有待改變，銜接意識需要增強

當前，現(xiàn)在物理教學明確指出教學的過程是老師和學生之間共同形成的，從而達到共同的目的，新的教學理念就明確提出教學的方式一定要發(fā)生質(zhì)的改變，采用多元化和個性化的教學方法，以學生為根本，讓學生能夠主動參與到學習當中去，研究發(fā)現(xiàn)大部分老師能夠根據(jù)學生具體情況來開展教學工作，但仍然有一小部分老師沒有教學經(jīng)驗，以教學內(nèi)容為主并沒有考慮到學生的基礎(chǔ)狀況和學習興趣，這種做法會嚴重打壓學生們對于學習物理的想法，從而讓學生無法順利過渡到高中階段的物理學習當中。

二、新課程標準下教學內(nèi)容的銜接策略

初中和高中物理教學內(nèi)容的差異性直接導致初中物理教學無法順利過渡到高中教學當中去，所以一定要注重其銜接方法和過渡方法的使用，先進理論的制定和實施應該逐步推進，通過高中物理教學和中外教學對比，一部分學生可以順利過渡到高中物理學習當中去，但還有一部分學生無法順利過渡，老師要根據(jù)學生不同的狀況來開展教學工作。

（一）強化初高中物理教學知識內(nèi)容之間的銜接了解度

初中物理教學教學和高中物理教學的老師一定要吃透物理教材，熟練掌握初高中物理課程的標準和內(nèi)容，充分把握初中和高中物理的聯(lián)系，從中找出他們的差異性和銜接點，初中和高中對于力學都有不同程度的提及，在高一階段進行物理教學時，一定要明確力學具體的內(nèi)容和深度，同時通過力學如何進行發(fā)散思維，通過有節(jié)有度的方法來進行教學，讓學生能夠更理解其中的內(nèi)容，不僅如此，高中物理老師一定要充分認識到初中物理的一些知識和內(nèi)容，從而找到其中的聯(lián)系，讓學生順利的從初中物理教學過渡到高中的物理學習上來。

（二）實現(xiàn)學生心理過渡銜接

所以在高中學習階段的開始，老師和學生應該共同關(guān)注如何順利的過渡到高中物理知識的學習，為高中物理知識的學習打下扎實的基礎(chǔ)，每位學生都應該有足夠的心理建設(shè)，正確的認識高中階段的每個學科，學生應該明白高中物理教學在整個高中階段的具體作用和地位，通過與初中教學的對比來發(fā)現(xiàn)其中的差異，通過不同的學習方法讓學生掌握更好的學習高中物理知識，邀請高年級的師哥師姐和他們交流經(jīng)驗共同學習，快速適應高中物理學習，通過引用維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論打造全新的學習環(huán)境，每位學生都能夠?qū)ξ锢碇R有更為全面的掌握，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

（三）初高中均涉及的教學內(nèi)容的銜接策略

通過詢問和觀察發(fā)現(xiàn)一些未知的世界，讓學生能夠順利的從初中物理學習過渡到高中的物理學習當中來，初中生和高中生之間的年齡和心智存在不同程度的差異，老師應該在備課階段就應該充分了解學生的想法和知識儲備情況，根據(jù)學生知識儲備的具體狀況來開展具體的教學模式，為新知識的教學提供有力的支撐，讓每一位學生都能夠快速高效的掌握物理知識，讓學生形成自己的物理知識儲備結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]鐵萬川.基于導學案促進初高中物理銜接教學實踐[J].學周刊，2019（34）：67.

[2]郭紀萌.“初高中物理銜接知識”融入中考試題的評析與啟示[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（08）：104-107.

[3]吳羽杰.基于核心素養(yǎng)下的初高中物理教學銜接探究[J].中學理科園地，2019，15（04）：70-71.

[4]樊宇，鄭方.淺談初高中物理教學的有效銜接[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（11）：59-60.