淺談幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容選擇

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ソ逃笇?dǎo)是幼兒園教育中不容忽視的一環(huán)。

一、幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的意義

家庭教育是指在家庭中家長（監(jiān)護(hù)人）自覺地、有意識地按照國家相關(guān)法律和孩子成長發(fā)展的要求，通過家庭生活和言傳身教，對孩子實(shí)施一定教育影響的行為活動。它是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭環(huán)境和家長的道德文化素質(zhì)直接影響著孩子的成長，家庭教育對培養(yǎng)下一代、促進(jìn)家庭幸福和睦、提高全民族素質(zhì)具有重要的意義，對社會主義精神文明建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一，可以幫助家長了解幼兒園的教育理念、教育宗旨、教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二，可以幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三，建立良好的師生溝通分享得益的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長，協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做好家庭教育。

二、幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

家庭教育旨在促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，促使孩子成人、成才和成功。幼兒園在開展家庭教育的內(nèi)容選擇上可以分為以下幾類：

（一）健康教育類

幼兒園健康教育的主要內(nèi)容有日常生活習(xí)慣、飲食與營養(yǎng)、身體認(rèn)識和保護(hù)、自身安全、心理健康、體育鍛煉。因此，根據(jù)幼兒園的健康教育這塊內(nèi)容，我們可以從以下幾個方面開展家庭教育指導(dǎo)。

1.生長發(fā)育方面

促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展是幼兒發(fā)展的首要任務(wù);生動活潑，形式多樣，方便易行的家庭體育活動是十分有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的手段。幼兒園應(yīng)對家長開展正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。另外，對于幼兒期神經(jīng)系統(tǒng)、咀嚼和消化功能的發(fā)育、學(xué)習(xí)能力的提高等家長比較關(guān)注的話題也應(yīng)給予家長正確的指導(dǎo)。

2.預(yù)防疾病方面

幼兒平時在家接觸的人少，接觸的疾病和細(xì)菌就比較少。但是到了幼兒園，孩子接觸的人多了，細(xì)菌和病菌就會增多。而幼兒小的時候抵抗力肯定不如成人好，普遍就會有各種疾病出現(xiàn)。另外幼兒園在各個季節(jié)也多發(fā)傳染病。怎樣做好傳染病的預(yù)防以及怎樣讓孩子擁有健康體魄，抵制疾病，我們可以根據(jù)季節(jié)來開展一些預(yù)防常見疾病的宣講活動。

3.營養(yǎng)保健方面

在幼兒園中，總有部分孩子營養(yǎng)不良、貧血或有肥胖現(xiàn)象出現(xiàn)，大多都是因?yàn)榧彝ワ嬍辰Y(jié)構(gòu)不合理，幼兒偏食、挑食現(xiàn)象導(dǎo)致。家長對營養(yǎng)知識的掌握和安排會直接影響幼兒的生長發(fā)育。因此，對幼兒營養(yǎng)保健方面的宣教也是幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。要提醒家長科學(xué)搭配幼兒飲食，做到營養(yǎng)均衡。

4.安全保護(hù)方面

許多3～6歲的幼兒安全意識極其薄弱，對生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)缺乏應(yīng)有的防范，面對危險(xiǎn)也不知該如何處理，導(dǎo)致意外傷害事故呈上升趨勢。因此，防止幼兒意外傷害事故的發(fā)生已刻不容緩;幼兒園需指導(dǎo)家長認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，適時適當(dāng)?shù)貙τ變哼M(jìn)行自我保護(hù)的教育，提高其自我保護(hù)的能力。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)類

1.自理能力和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園可以讓家長了解各年齡段的幼兒可以掌握、應(yīng)該掌握的基本生活自理能力的內(nèi)容和要求;提醒家長對幼兒可以做到的事要放手讓其去做，并根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，決定具體的要求和做法;在日常生活中，采用游戲、獎勵等多種方法，鼓勵幼兒去嘗試和完成。

2.良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒的個人衛(wèi)生習(xí)慣包括了用眼衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、個人整潔等多方面的要求。但幼兒不當(dāng)?shù)挠醚哿?xí)慣和家長對幼兒學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致幼兒近視、遠(yuǎn)視、散光等問題出現(xiàn)得越來越早。同樣，有些家長對齲齒不重視，認(rèn)為乳牙不好沒關(guān)系，還可換牙的無所謂態(tài)度，也是需要提醒家長們值得注意的。

（三）社會適應(yīng)類

1.入園適應(yīng)

在入園前，需指導(dǎo)家長有意識地培養(yǎng)幼兒的自理能力、聽從指令、遵守規(guī)則的能力，并介紹幼兒園的一日作息和活動安排，讓家長更有目的性的去安排幼兒在家與幼兒園生活接軌。入園后也要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，反饋幼兒在園的情況，讓家長了解孩子的適應(yīng)情況，在幼兒出現(xiàn)不良情緒時那個鍋耐心溝通與疏導(dǎo)來穩(wěn)定幼兒情緒，家園一致開展教育。

2.幼小銜接

作為家庭教育指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，對即將踏入小學(xué)的大班幼兒提前開展幼小銜接活動就十分有必要。我們不光要在幼兒園里向孩子們介紹小學(xué)的生活，同時更要指導(dǎo)家長怎樣為幼兒踏入小學(xué)做好準(zhǔn)備。進(jìn)小學(xué)對幼兒是個挑戰(zhàn)，需要做好生理、心理、學(xué)習(xí)、社會性適應(yīng)等多方面的準(zhǔn)備;幼兒能否適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，很大程度上就取決于家長的認(rèn)識、做法和家園是否能配合一致。

3.與人交往

目前，大多數(shù)家庭都居住在小區(qū)里，因?yàn)樯蠘窍聵遣环奖?，因此很多家長也不讓孩子出去玩;而許多獨(dú)生子女“一對五”的家庭結(jié)構(gòu)，在客觀上也不利于幼兒社會性發(fā)展，同時家長對幼兒的過分溺愛，容易導(dǎo)致幼兒自我為中心，不懂得理解和關(guān)心別人，不會與他人交往合作，不利于幼兒全面和諧的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在很多家長重視幼兒的智能開發(fā)，卻忽視社會性培養(yǎng)，對幼兒的身心發(fā)展和今后群體中生存都極其不利;幼兒園需要引導(dǎo)家長采取措施，有意識的改變這種狀況。

（四）親子指導(dǎo)類

1.營造和諧家庭氛圍

家庭環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展起著無法替代的作用;它的創(chuàng)造完全取決于家長本人的意識和做法，主動權(quán)掌握在家長的手中。家長需給予幼兒充分的說話權(quán)與選擇權(quán)，給予幼兒求知與探索、自我表現(xiàn)與創(chuàng)造的自由;在家中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的家庭環(huán)境，注意形成良好的人際關(guān)系，營造寬松和諧、熱愛生活，相互關(guān)心的家庭氛圍。

2.適當(dāng)開展親子游戲

建立良好的親子關(guān)系是父母的首要任務(wù);親子游戲是建立良好親子關(guān)系的重要途徑，而其種類、形式、活動空間、時間、參與人員等具有多樣性，可由家長根據(jù)幼兒和家庭的實(shí)際加以選擇和創(chuàng)造。幼兒園可以指導(dǎo)家長需充分開發(fā)游戲資源，利用各種日常用品和活動作為游戲材料和資源，寓教于樂，積極開展家庭親子游戲;鼓勵全家一起參加親子游戲，注意親子交流，鼓勵孩子不斷說出自己的想法，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。

3.科學(xué)對待智力開發(fā)

“不輸在起跑線上”這句話，家長們過早就讓幼兒上早教班、學(xué)鋼琴、讀經(jīng)典、參加各種培訓(xùn)班等，卻很少考慮幼兒真正的興趣與愛好，使其漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，阻礙了性格、意志、情感、動機(jī)等非智力因素的發(fā)展，并造成孩子學(xué)習(xí)心理壓力過大。幼兒園要引導(dǎo)家長科學(xué)對待幼兒早期智力開發(fā)，使其符合幼兒的年齡特征循序漸進(jìn)，并改變開發(fā)智力的方式，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在操作中探索。

學(xué)校與家庭是幼兒最主要的活動場所。為了讓幼兒全方面地發(fā)展，就離不開幼兒園教師與家長之間進(jìn)行緊密的交流與溝通。幼兒園應(yīng)把家庭教育指導(dǎo)作為日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過家校間的個別溝通、親子活動、互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系等方式，提高家園溝通效力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

作者簡介：周佳（1980.10.4-），女，漢，上海，畢業(yè)院校：華東師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)歷：本科，工作單位：上海市浦東新區(qū)六團(tuán)幼兒園，職稱：幼教一級，研究方向：教育教學(xué)。