教師啟發(fā)+示范=學(xué)生研究能力提升

王凌珺 劉桂辛

摘要：學(xué)生能夠自主選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察探究活動(dòng)方式中的第一步，需要通過選題指導(dǎo)課讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣或關(guān)注點(diǎn)提出自己的問題，利用一定的方法歸類整理成研究小組課題，并且有效篩選具有研究?jī)r(jià)值的小課題。

關(guān)鍵詞：選題;微課設(shè)計(jì);課例反思

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的的信息時(shí)代，中國(guó)技術(shù)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，向世界展示中國(guó)速度和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在為祖國(guó)驕傲的同時(shí)也感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中研究性學(xué)習(xí)對(duì)育人的重要性，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方法提高探究精神、創(chuàng)新意識(shí)及主動(dòng)解決問題能力，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。選題作為整個(gè)研究過程的開端，有著至關(guān)重要的作用，但對(duì)于學(xué)生來說不易把握，因此需要通過選題指導(dǎo)課讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，結(jié)合自己的興趣或關(guān)注點(diǎn)提出自己的問題，將問題進(jìn)行歸類梳理，篩選出合作小組研究的小課題。教師能否在選題過程的中有效指導(dǎo)學(xué)生，間接決定了主題研究的方向、發(fā)展，甚至關(guān)系到整個(gè)主題的成效。怎樣才是一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課呢？本文將介紹抗擊新冠疫情期間沈陽(yáng)市統(tǒng)一部署云課堂中《病毒來襲少年行動(dòng)》選題指導(dǎo)微課并談?wù)効捶ê退伎肌?/p>

一、《病毒來襲少年行動(dòng)》微課腳本設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象：沈陽(yáng)市全體六年級(jí)小學(xué)生

（二）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘

（三）教學(xué)背景

秋冬季節(jié)都是各種病毒引發(fā)疾病的高發(fā)季節(jié)，為了確保師生生命安全和身體健康，鞏固好常態(tài)的疾病預(yù)防。明確健康教育是我們學(xué)校課程中不能抹去的一環(huán)，可以在云端線上學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

本主題源自目前社會(huì)關(guān)注的疾病預(yù)防熱點(diǎn)話題，六年級(jí)學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但是探究能力以及疾病預(yù)防知識(shí)仍然能薄弱。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索解決的能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生圍繞日常生活開展服務(wù)活動(dòng)，初步養(yǎng)成自理能力和熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。為幫助學(xué)生遠(yuǎn)離病毒和避免引發(fā)疾病，師生以研究性學(xué)習(xí)方式、云端分組的形式，共同探索預(yù)防病毒知識(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知道常見病毒的來源、傳播途徑等，掌握學(xué)生日常預(yù)防的方法。

2.學(xué)會(huì)提出問題的方法，并且能將問題進(jìn)行歸類總結(jié)。

3.通過具體實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)小公民的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，能夠關(guān)注自我身體健康，同時(shí)總結(jié)出疾病預(yù)防的好方法，形成積極的勞動(dòng)觀念。

（五）微課過程

1.問題線索

視頻導(dǎo)入病毒侵害人類身體的視頻，結(jié)合我們當(dāng)下的真實(shí)生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考，預(yù)設(shè)出學(xué)生可能會(huì)提出的問題。

①“病毒”是怎么來的？

②通過什么途徑傳播的呢？

③能有效控制病毒傳播的有效措施是什么呢？

④日常外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？

⑤疾病高發(fā)季節(jié)來襲的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么自我預(yù)防呢？

要想整理歸納出具有研究?jī)r(jià)值的主題，就要提出的問題進(jìn)行整理。整理問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際有很多學(xué)問和技巧。教師講解問題歸類的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：通過是病毒侵害身體的視頻，強(qiáng)大的震撼力，專業(yè)性和所講述的病毒嚴(yán)重性更能引發(fā)學(xué)生的思考。]

2.活動(dòng)準(zhǔn)備

給出示范，要求學(xué)生通過歸類問題進(jìn)行主題轉(zhuǎn)化，能夠總結(jié)出多個(gè)研究小主題。我們整理出來的小主題是否值得探究，如果我們確定的主題是沒有可操作性、沒有研究?jī)r(jià)值的，那么會(huì)影響我們的實(shí)踐探究成果。所以我們要在實(shí)踐活動(dòng)開始前進(jìn)行最后進(jìn)行討論，商討確定所選小主題的可行性。

短暫課堂停頓，預(yù)留出空白時(shí)間，能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行班級(jí)小組討論，依據(jù)我們平時(shí)所掌握的方法，按照步驟來制定活動(dòng)計(jì)劃。

[設(shè)計(jì)意圖：歸類問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生掌握一些技巧和方法。]

3.實(shí)踐探索

根據(jù)小組制定的活動(dòng)計(jì)劃，小組成員合理分配任務(wù)。調(diào)查秋冬季節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷過的疾病預(yù)防的積極、科學(xué)做法。

學(xué)生思考：如何將自己的做法進(jìn)行整理？自己的做法是否科學(xué)合理？

【出示提示】用合適的方法進(jìn)行整理。把自己的方法進(jìn)行匯總，填入到整理記錄單中。

[設(shè)計(jì)意圖：通在實(shí)踐探索過程中，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免各小組重復(fù)研究成果。]

4.總結(jié)提升

通過線上微課，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。提示學(xué)生進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)研究的結(jié)果，同時(shí)搭載其他小組的肯定和建議。教師鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)注自我身體健康，贊美認(rèn)真聽線上微課的學(xué)生，能夠獲得思考的方法和研究的能力。

[設(shè)計(jì)意圖：如何物化成果？能將自己的好方法宣傳給別的同學(xué)？引發(fā)學(xué)生思考。]

二、觀后思考及評(píng)價(jià)

（一）巧妙啟發(fā)，疑問從“無”到“有”

確立主題可以概括為學(xué)生提出選題和確定主題兩個(gè)部分的指導(dǎo)?；具^程包括以下四個(gè)步驟：

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題;

第二，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)大腦思考;

第三，歸納問題，給學(xué)生思考的空間;

第四，指導(dǎo)學(xué)生確立主題。

一堂有效的綜合實(shí)踐選題指導(dǎo)課的前提是教師憑借教育智慧啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望，盡可能多地提出與主題相關(guān)問題。

1.構(gòu)建視頻情境

在教學(xué)過程的開端，需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課以視頻形式面向沈陽(yáng)市所有六年級(jí)學(xué)生播放，針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方式的的復(fù)雜特殊，劉老師選擇基于疫情社會(huì)熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)了視頻情境——白巖松視頻連線鐘南山院士，鐘爺爺耐心解答“新型冠狀病毒肺炎，情況如何？是否存在人傳人的現(xiàn)象”在解答學(xué)生疑問的同時(shí)激發(fā)了解疫情、在家抗擊疫情的探索興趣。緊接著適時(shí)引導(dǎo)提問學(xué)生“你有什么感受呢？老師能夠想到，你們現(xiàn)在一定非常踴躍地想表達(dá)自己、提出問題?！贝藭r(shí)學(xué)生一定能提出多個(gè)問題，發(fā)散學(xué)生思維，情境創(chuàng)設(shè)重在啟發(fā)，引發(fā)腦力激蕩。

2.從學(xué)生熟悉的身邊事入手

雖然這節(jié)課只是播放了一段視頻來啟發(fā)學(xué)生，但是鐘南山院士卻是學(xué)生們最敬佩的人，如何戰(zhàn)勝新冠病毒也是當(dāng)下每一個(gè)人每天最關(guān)心的、最想了解的，所以從學(xué)生的日常生活中選題，以熟悉的身邊事入手，對(duì)于感興趣且沒有研究過的問題活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，充足的探究心理準(zhǔn)備。課程立足學(xué)生的生活展開，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，利于啟發(fā)學(xué)生提出問題，體現(xiàn)出德育教育的方向并積極的與學(xué)科相融合。同時(shí)學(xué)生提出的研究問題也更符合學(xué)生興趣，能真正從學(xué)生的需要出發(fā)，而非傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”，這樣才能有效達(dá)到提升學(xué)生解決問題的能力目的。

（二）案例示范，主題從“有”到“精”

學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選題的前提是學(xué)生有問題。但是，學(xué)生提出的問題不一定都是有深度，值得研究的問題，必須經(jīng)過梳理和歸納，篩選出研究主題。但對(duì)學(xué)生來說獨(dú)立完成有難度，需要在教師的指導(dǎo)下挑選相對(duì)有意義的研究課題。

1.多角度舉例問題

由于學(xué)生學(xué)情發(fā)展不均衡，仍可能存在部分學(xué)生在觀看視頻以后依然提不出問題的情況，因此劉老師進(jìn)行了問題示范，“①‘新冠病毒’是怎么來的？②通過什么途徑傳播的呢？②能控制疫情發(fā)展的有效措施是什么呢？③疫情期間外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？④病毒來襲的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么居家防疫呢？”這樣的四個(gè)問題分別從四個(gè)角度適宜適度舉例，可以使學(xué)生茅塞頓開，降低學(xué)習(xí)難度，由此及彼提出自己的疑問，激活創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力和對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.示范問題歸類，形成主題

經(jīng)過教師前期的鋪墊，學(xué)生提出各種各樣文字不同的問題，但是問題的根本指向卻大致相同，需要在組織教學(xué)中滲透問題整理。課堂上師生聚焦問題歸類，引導(dǎo)學(xué)生將生成的問題篩選整理。把一類的問題歸納概括成一個(gè)主題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)出來。為了促進(jìn)學(xué)生理解，進(jìn)行舉例：“比如：“新冠病毒”是怎么來的？通過什么途徑傳播的呢？這兩個(gè)問題歸為一類--主題：新冠病毒嘗試探究;”、“疫情期間外出回家，應(yīng)該如何消毒呢？病毒來襲的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么居家防疫呢？--主題：疫情防控，從我做起”。借助示范的教學(xué)手段，將復(fù)雜的方法簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解抽象的“問題歸類法”。

（三）教學(xué)探索

由于課堂時(shí)間、形式有限，這堂課很多教學(xué)內(nèi)容無法展開，沒有師生互動(dòng)，也無法了解學(xué)生實(shí)際接收情況，成為遺憾。整體來看，教師準(zhǔn)確把握研究性學(xué)習(xí)課程類型，教學(xué)步驟完善，授課內(nèi)容適合多樣化的學(xué)生學(xué)情，微課設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，相信學(xué)生一定有所發(fā)展。在取得成績(jī)的同時(shí)，筆者認(rèn)為六年級(jí)選題指導(dǎo)課教師還可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.規(guī)范課題表述

學(xué)生提出自己感興趣的問題是良好的開始，但不等于都是合適的課題，要引導(dǎo)學(xué)生使用“研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容+研究方法”的表述方式等進(jìn)行整理，“如關(guān)于XXXX的調(diào)查（或研究等）”，通過這樣言簡(jiǎn)意賅、指向性強(qiáng)的表達(dá)方法，也能更快、更準(zhǔn)確篩選問題。

2.問題要有價(jià)值

選題研究不僅是選擇一個(gè)有價(jià)值的問題，而且產(chǎn)生的主題對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)也有衡量標(biāo)準(zhǔn)：感興趣、有價(jià)值、易操作，通過標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判課題自身的研究?jī)r(jià)值。研究主題的范圍不能太大，這樣的主題將會(huì)更扎實(shí)、有序和有效。

作者簡(jiǎn)介：

王凌珺（1996.3-）女，大連漢遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū)二級(jí)本科、在職研究生在讀，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)

劉桂辛（1989.06-），女，貴州遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū)本科。研究方向：教育管理。

（遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校赤山校區(qū) 遼寧沈陽(yáng) 110034）