基于高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)施的研究

摘要：在我國(guó)落實(shí)教育信息化行動(dòng)計(jì)劃方針，在高職院校數(shù)學(xué)課堂大力推廣信息化教學(xué)技術(shù)的背景下。本文對(duì)信息化教學(xué)的進(jìn)行了有益的探索，提出了信息化教學(xué)的實(shí)施辦法和意見(jiàn)。目的是為了加快高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)教師混合教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化;實(shí)施辦法;教學(xué)效率

引言

隨著職業(yè)教育“雙高”計(jì)劃的落實(shí)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革的實(shí)施方案要求，對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的信息化水平提出了更高的要求。在高職大眾化教育背景下，高職生源出現(xiàn)多元化：高考落榜生、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民、退伍軍人等等都成為了擴(kuò)招的對(duì)象。多元化的生源，對(duì)于高職教育提出了新的挑戰(zhàn)?；诨旌鲜浇虒W(xué)的設(shè)計(jì)思路，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，重塑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造高等數(shù)學(xué)智慧課堂優(yōu)質(zhì)資源，具有非常重要的意義。

1.信息化教學(xué)的意義

1.1有利于利用海量的信息資源

信息化的發(fā)展，帶來(lái)的結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容的多媒體化，教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化、形象化進(jìn)入人們的視野，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、圖像等景象。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，將全球教育資源連成一個(gè)信息的大海，海量的資源實(shí)現(xiàn)共享。其中包括：各類教育網(wǎng)絡(luò)資源、電子書刊、新聞、軟件庫(kù)等等。

1.2有利于全員參與，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)

教學(xué)信息化，帶來(lái)了教材多媒體化、資源共享化、教學(xué)個(gè)性化和學(xué)習(xí)自主化等特點(diǎn)。學(xué)生能夠在合適的時(shí)間和不同的地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.3有效地提高了教學(xué)效率

教學(xué)信息化，能夠采取大班化，可以節(jié)省老師的時(shí)間和精力。采用平臺(tái)進(jìn)行考試，可以節(jié)約紙張和監(jiān)考人員，考試的評(píng)判采用電腦自動(dòng)批閱，也節(jié)約了大量的教師勞動(dòng)，提高了工作效率;學(xué)生考試結(jié)束，就能得到解題的正確結(jié)果，有利于及時(shí)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀、形象和有趣，更富于感染力。如果教師能合理選擇和有機(jī)地結(jié)合電教媒體，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.高職高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施

信息化教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地放幾張PPT和播放幾個(gè)視頻，信息化是將信息化手段有機(jī)的滲透到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中，是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的教學(xué)改革過(guò)程。

2.1信息化教材的改革

教學(xué)內(nèi)容的重要因素是教材，配套的信息化高等數(shù)學(xué)教材是信息化教學(xué)的支撐，因此有必要從教材內(nèi)容的完整性、例題的合理性以及教材的難易程度進(jìn)行考慮，開發(fā)科學(xué)合理的高等數(shù)學(xué)信息化教材。其內(nèi)容可以從以下三方面進(jìn)行考慮：首先，基于信息化教學(xué)手段，更好地融入課程思政的內(nèi)容。充分挖掘中國(guó)古代的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同時(shí)，便能體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。利用信息化平臺(tái)的資源共享，學(xué)生通過(guò)課前習(xí)的方式在線學(xué)習(xí)，可以起到輔助作用，既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高他們學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為啊？！同時(shí)，引進(jìn)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;其次，在教材的概念或定理講解前，利用信息化可以設(shè)置先行組織者，幫助學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念及定理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，利用二維碼，將疑難的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)鏈接到相關(guān)的教學(xué)視頻加以釋疑。每單元設(shè)立自助的檢測(cè)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2信息化教學(xué)平臺(tái)的改革

建立高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源，包括設(shè)立各個(gè)章節(jié)的在線測(cè)試題庫(kù)、MOOC教學(xué)資源、微課、視頻等相關(guān)內(nèi)容，以便在上課前、上課中以及課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。利用這些互動(dòng)平臺(tái)課前，可以將教學(xué)資源推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中可以與學(xué)生積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以利用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予學(xué)生反饋，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。課后也能及時(shí)地與學(xué)生交流互動(dòng)、解答疑問(wèn)。

高等數(shù)學(xué)也應(yīng)該建立一個(gè)高效切實(shí)的信息化教學(xué)模式，增加高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，滿足社會(huì)日益增多的人才需求。

2.3信息化課堂的教學(xué)模式改革

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩節(jié)課的時(shí)間大約80、90分鐘，如果用傳統(tǒng)純理論的教法，教學(xué)效果要打折扣。信息化課堂是“微課+智慧課堂”的有機(jī)結(jié)合。在信息化教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)，幾分鐘的視頻能夠講清一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)。將微課與智慧課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，甚至將學(xué)生的手機(jī)也有效地利用起來(lái)，教學(xué)氣氛必然是有聲有色，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情必然是洋溢的，教學(xué)效果必將大大提高。

信息化教學(xué)模式有以下幾個(gè)步驟：一是發(fā)布課件。讓學(xué)生明確微課內(nèi)容的目標(biāo)與定位，并提前預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到的問(wèn)題，對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行把握，明確本節(jié)課在整個(gè)課程中的定位。二是觀看微課，主動(dòng)設(shè)疑。學(xué)生觀看微課后，對(duì)微課的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，可以進(jìn)入討論區(qū)與教師交流。三是分組討論，探究學(xué)習(xí)。教師制定教學(xué)方案在課堂上進(jìn)行探究性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。有條件的教師還可以制作課后微課，對(duì)學(xué)生升華提高。

教師只是知識(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)得更加深入、更加充分。

3.結(jié)束語(yǔ)

高職院校高等數(shù)學(xué)信息化是高職教育發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，但整個(gè)高等數(shù)學(xué)信息化是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要任課教師不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索，但信息化的總體發(fā)展趨勢(shì)決定了每個(gè)職教人都必須不斷地前行。同時(shí)，信息化也是一項(xiàng)新生事物，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們需要不斷地探索和發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行反思，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

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基金項(xiàng)目：本文為浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院級(jí)課題：高等數(shù)學(xué)應(yīng)用（ZDP2020XK084）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：熊慶如（1964—），男，江西宜豐人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325011）