新課標下中職思想政治課程教學的有效性探究

殷莉

摘要：教育部新頒布的《中等職業(yè)學校思想政治課程標準》是深化中等職業(yè)學校思想政治課程改革的指導性文件，部分學校在執(zhí)行文件時存在一些問題降低了教學的效果，阻礙了學生的發(fā)展。將探討研究新課標下中職學校思政教學中存在的問題，分析并提出增強中職學校思政課程教學有效性的方法，希望能夠提高思政課程教學效果。

關鍵詞：中職思政課程標準;思政課程教學;有效性

一、新課標下增強中職思政課程教學有效性的背景

中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才的任務，是國民教育體系的重要組成部分，與普通高中教育具有同等重要地位，而中職思政課程是中職學校落實立德樹人教育根本任務的關鍵所在。

當前職業(yè)教育已進入轉型發(fā)展期，面對新時代提高全體國民素質的新要求，適應新時期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g技能人才的新需求，必須進一步加強中等職業(yè)學校思想政治課程改革。[1]

為貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，深化中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程改革，2020年1月，教育部特發(fā)布了《中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知》這是繼2009年的中等職業(yè)學校德育和語文課程教學大綱后，國家針對中等職業(yè)學校思想政治教育教學發(fā)布的能充分指導老師教什么、怎么教，學生學什么、怎么學的一個標準性文件。新的中職思想政治課程標準制定得很詳細，既有基于中職思想政治課程育人價值核心素養(yǎng)下的課程目標，也有課程內(nèi)容要求下的教學提示，還有課程實施下的具體教學和評價方法指導。新課標的發(fā)布，對中職思政教師來說，是一件既喜又憂的事情。一方面，中職思政課程的教學有了新的航標燈;另一方面。對教師的教學技能和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。每一位一線的中職思政教師，都應該仔細研讀新課標的內(nèi)容，深刻領會新課標對教育教學的要求，對標提升自己的教學理念，調整自己的教學方法和手段，增加自己的知識儲備量，從而增強中職思政課程教學的有效性，為國家培養(yǎng)優(yōu)質人才。[2]

二、新課標下中職思政課程教學中存在的問題

（一）對新課標的重視不夠

中職學校思政課程教學中存在的最重要的問題，就是對思想政治課程不重視，對課程標準不重視的問題。教育部新頒布的《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》是為了貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，深化中等職業(yè)學校思想政治課程改革的指導性文件，也是指導老師教什么、怎么教，學生學什么、怎么學的一個標準性文件。各地、各中等職業(yè)學校必須認真組織實施，每一位中職思政教師必須認真學習文件，并以文件精神指導實踐開齊開足開好中等職業(yè)學校思想政治課程教育教學改革，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才奠定堅實基礎。中職學校思政課程教學中存在的最重要的問題，就是對思想政治課程不重視，對課程標準不重視的問題。首先，部分中職學校在對學生進行教學的過程中，認為對學生職業(yè)技能的培訓是最重要的，公共基礎課程中只重視語文、數(shù)學、英語而對思想政治課程的教學不重視。這就使得自文件頒布起有些學校并沒有認真組織思政教師進行深入的學習，也沒有著重要求學校的思政教師以文件為指導實施教育教學。其次，部分教師自己也沒有認真學習落實新課標，在教學過程中完全沒有按照新的課程標準實施教學。

（二）中職學校思政課程教師配備不當

中等職業(yè)學校思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好中等職業(yè)學校思政課關鍵在中職思政課教師。新課標下對中職學校思政課程教師提出了更高要求，但是目前很多中職學校思政課教師都存在配備不當?shù)膯栴}。首先，2019年教育部辦公廳發(fā)布《關于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》，《意見》明確指出各中職學校要配齊配足思想政治課教師，加大專職思想政治課教師配備力度。然而部分中職學校思政課教師配備不足，崗位吸引力不強，有的中職學校的思想政治課程甚至就交由班主任授課，沒有專職思政課教師。其次，有的中職學校雖然有專職思政課程教師但是并不是由高校思想政治教育、馬克思主義理論、德育等相關專業(yè)畢業(yè)生從事思政課教學工作，有的中職學校新進專職思政課教師甚至沒有取得思政課教師資格，這就導致部分中職學校思想政治課程教學的質量不高，從而影響教學的有效性。

（三）教學內(nèi)容不能與時俱進

新課標下中職學校進行思政課程的教學過程中教學內(nèi)容不能與時俱進是一個重要的問題。新課標的發(fā)布是因為面對新時代提高全體國民素質的新要求，適應新時期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g技能人才的新需求，之前的中等職業(yè)學校德育課程教學大綱存在一些不適應和亟待改進之處。新課標對中等職業(yè)學校思想政治課程的設置、學科核心素養(yǎng)、課程目標、課程結構、課程內(nèi)容等都重新進行了調研調整和定位。例如，將“德育”的課程名稱改為“思想政治”，與普通高中保持一致，將原來的“經(jīng)濟政治與社會”課程擴展為“中國特色社會主義”，其教學內(nèi)容也進行了大調整，刪減了原來課程中“透視經(jīng)濟現(xiàn)象”的部分，增加文化建設和生態(tài)文明建設等內(nèi)容，更準確、全面地反映習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵。[1]

這就要求教師在教學過程中要與時俱進地充實、更新教學內(nèi)容。但是現(xiàn)在有了新的課程標準沒有配套的教材，中職學校思政課程仍然沿用之前的教材，所以部分中等職業(yè)學校思想政治課程教師在教學過程中沒有結合新課標的新要求，完全按照之前的教材進行教學，使得教學內(nèi)容、教學目標不能對標調整、與時俱進、及時更新。

（四）考核方式落后的問題

新課標下中職學校思想政治課程教學中，考核方式的落后是重要的問題之一。新課標把黨的教育方針具體化、細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)，思想政治學科核心素養(yǎng)借鑒了普通高中的“政治認同”“法治意識”“公共參與”等素養(yǎng)，還根據(jù)職業(yè)教育特點凝練、增加了“職業(yè)精神”“健全人格”。[1]在思政課程教學過程中評價學生時就應該對標聚焦學科核心素養(yǎng)發(fā)展。由于這五個核心素養(yǎng)是一種抽象化的情感態(tài)度價值觀問題，而傳統(tǒng)的考核中僅僅是對學生的知識掌握情況進行考查，對學生是否真正形成政治認同、法治觀念、職業(yè)精神、健全人格、公共參與意識不能進行有效的考查，降低了中職學校思政課對中職學校的發(fā)展和對社會的貢獻作用。

三、新課標下增強中職思政課程教學有效性的方法

（一）加強新課標的學習，提高人們對思想政治教育課程的重視

新課標下，要增強中職學校思政課的教學有效性，最重要的就是加強對新課標的宣傳學習，從而提高人們對思想政治課程教學的重視程度。首先，中職學校應該從新課標發(fā)布之日起就高度重視，嚴格按照教育部發(fā)的文件要求執(zhí)行，在課程設置，人才培養(yǎng)方案等方面進行調整。其次還應該通過組織學習教育的方式，促使學校思政課教師仔細研讀新課標的內(nèi)容，深刻領會新課標對教育教學的要求，對標提升自己的教學理念，調整自己的教學方法和手段，增加自己的知識儲備量，從而增強中職思政課程教學的有效性。

（二）完善思政課教師配備制度

新課標下，加強思想政治課程教師隊伍建設，是增強中職學校思政課教學有效性的關鍵。首先，各中職學校應充分考慮中職學校思政課工作量以及中職學校教師隊伍建設實際，建立專職和兼職相結合的思政課教師配置機制，配齊專職思政課教師，并逐年提高專職思政課教師比例。其次，嚴把中職學校思政課教師資格關口，新配備的專職思政課教師須取得思政課教師資格證，引導高校思想政治教育、馬克思主義理論、德育、法律等相關專業(yè)畢業(yè)生考取思政課教師資格，并吸引他們到中職學校任教思政課。[3]從源頭上提高思政課教師思想政治素質、師德修養(yǎng)、馬克思主義理論功底和思政課專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力，增強思想政治課程鑄魂育人實效。

（三）實時更新思政課程教學內(nèi)容

新課標下，實時更新教學內(nèi)容，是增強中職學校思政課教學有效性的重要方式。中職學校思政課的內(nèi)容并不是一成不變的，而是與時俱進的。新課標對中職學校思政課的課程內(nèi)容做了新的規(guī)定，對以前的課程內(nèi)容做了適度調整，使思政課程內(nèi)容更加符合新時代發(fā)展要求和學生發(fā)展需求。在沿用之前舊教材的情況下，思政課教師在教學過程中的教學內(nèi)容不能一成不變，要按照新課標內(nèi)容要求和教學提示，實時更新教學內(nèi)容。例如，實時融入一些習近平新時代中國特設社會主義思想。當然，在更新中職思政課程教學內(nèi)容時，教師也不可完全摒棄原來的內(nèi)容，而應該恰如其分、合情合理地將新的教學內(nèi)容融入原有內(nèi)容中。[4]

（四）優(yōu)化考核方式，發(fā)揮考核評價的作用

新課標下，對學生進行有效的考核和評價是增強中職學校思政課教學有效性的重要方式。新課標把黨的教育方針具體化、細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)，在思政課程教學過程中評價學生時就應該對標聚焦學科核心素養(yǎng)發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的評價，倡導多元主體評價，要發(fā)揮學生、教師、學校、家長、企業(yè)、社會等不同主體的作用，從不同視角進行評價。注重多樣化評價，應將課堂學習評價和實踐活動評價、過程性評價和終結性評價、量化評價和質性評價有機結合，及時準確地反饋評價結果。評價方法除紙筆測試外，應探索檔案袋評價法，搜集學生在課程活動中形成的各種材料，如調查論文、訪談記錄、演講稿、量表測量、問卷測試結果、體驗性活動作業(yè)、個人反思小結等，建立學生的學習檔案，全面記錄學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。[1]

綜上所述，思想政治課程對中職學校的人才培養(yǎng)具有重要意義，新課標指導著中職學校的思政課程實踐，對課程教學提出了新的要求，但是在實際的實施中還存在著一些問題，我們必須結合實際情況進行分析和研究，認真貫徹落實新課標，增強中職學校思政課程教學的有效性，才能促進國家建設和社會的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)學校思想政治課程標準[Z]，2020.

[2]康曉容.新課標下的中職英語跨文化理解能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：6-7.

[3]教育部.關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z]，2019.

[4]李飛勇.中職學校思政德育建設的有效開展途徑的思考與探究[J]，現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（10）：26-27.

（四川省檔案學校 四川雅安 625000）