技工院校學(xué)生逆反心理成因及教育

遲通

摘要：技工院校是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要學(xué)科，通過(guò)技工院校的培養(yǎng)，可以為社會(huì)得出較多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是對(duì)于技工學(xué)生來(lái)說(shuō)，其多數(shù)為基礎(chǔ)教育階段不被接受的學(xué)生，被傳統(tǒng)教育理念定義為“雙差”的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)能力不夠，不被大部分教師所接受，有的更是直接放棄對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，同時(shí)有了較為嚴(yán)重的逆反心理，因此在技工院校的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的叛逆心理，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康;學(xué)校教育;逆反心理

引言：技校學(xué)生都處在青春期的發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生剛剛沖少年時(shí)期向著青春期過(guò)渡，學(xué)生開(kāi)始有主見(jiàn)，過(guò)度自我，他們開(kāi)始使用批評(píng)的態(tài)度來(lái)看待周?chē)氖挛?，但是?duì)于這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值觀和思想觀并未完善，因此容易出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷和極端做法，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理出現(xiàn)，使得其心理健康無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。

1學(xué)生逆反心理的行為表現(xiàn)

逆反心理是影響學(xué)生提高和成長(zhǎng)的重要心態(tài)，它也是學(xué)生進(jìn)入青春期最為主要的障礙之一，而對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主要有五種特殊的表現(xiàn)，第一是否定性，學(xué)生對(duì)于學(xué)校和教師的相關(guān)管理制度都會(huì)不肖一顧，做出無(wú)視和違反的情況，同時(shí)會(huì)有一種不認(rèn)同和不信任的感覺(jué)，容易否定一切。第二是評(píng)判性，學(xué)生經(jīng)常容易將自己放置在一個(gè)特殊的位置，從這個(gè)位置出發(fā)，觀察自己周邊的事物，然后對(duì)自己的身邊的各種事情和人物進(jìn)行評(píng)判，他們不理解學(xué)校和老師，同時(shí)也會(huì)批評(píng)社會(huì)，對(duì)各種事物都出現(xiàn)不理解和不接受的情況，第三是對(duì)抗性，對(duì)抗性是叛逆心理最為主要的表現(xiàn)之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)周邊的事物不認(rèn)同和產(chǎn)生評(píng)判性之后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗性，容易和較多的事物產(chǎn)生敵對(duì)心理。第四是冷漠型，冷漠的對(duì)待各種事物，同時(shí)最主要的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)還有教師都會(huì)有不尊重的行為。第五就是階段性情況，青少年出現(xiàn)叛逆期都是有一定階段的，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始形成世界觀和價(jià)值觀，所以會(huì)有著不同的階段，因此叛逆期也是分為相關(guān)階段的。

2學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

2.1主觀因素

技工階段的學(xué)生多為中學(xué)階段，這個(gè)階段的學(xué)生大腦開(kāi)始發(fā)育成熟，并且開(kāi)始向著健全的方向發(fā)展，這個(gè)階段的學(xué)生思維越來(lái)越廣，同時(shí)其相關(guān)的邏輯性也在逐漸向著成熟方向發(fā)展，而對(duì)于思維來(lái)說(shuō)，其有著獨(dú)立性和批評(píng)性，它能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多不同的事物和東西，但此階段的學(xué)生雖然建立了相關(guān)的邏輯思維，卻并發(fā)展成熟，這個(gè)情況導(dǎo)致學(xué)生的主觀因素受到影響，他們不理解學(xué)生也不認(rèn)同大多的事物，這些都是學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主觀因素。

2.2客觀因素

學(xué)校教育工作都會(huì)存在一定的失誤，在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，例如在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行處理的過(guò)程中，教師使用的方式多是批評(píng)和處罰的方式，即使與學(xué)生交流談心，也都是在辦公室完成的，這些方式只能拉開(kāi)教師和學(xué)生的距離，根本無(wú)法起到良好的問(wèn)題處理作用。更為重要的是，此過(guò)程中學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生變化，他們認(rèn)為教師不理解自己，對(duì)學(xué)校的各種制度產(chǎn)生抵觸情緒，最為主要的是當(dāng)前的教學(xué)工作中，部分教師素質(zhì)低下，管理工作中一副教師派頭，過(guò)分的教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵，這些都是學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的重要因素，同時(shí)也是造成學(xué)生會(huì)出現(xiàn)青春期叛逆心理的客觀因素，讓學(xué)生出現(xiàn)較多的負(fù)面心態(tài)。

3防止和消除學(xué)生逆反心理的措施

3.1了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要消除學(xué)生叛逆心理，或者防止叛逆心理出現(xiàn)較為嚴(yán)重的影響，教師要使用各種方式來(lái)降低學(xué)生出現(xiàn)相關(guān)的心理問(wèn)題，在整個(gè)處理過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，開(kāi)始全面的矯正學(xué)生存在的主要問(wèn)題，第一教師要尊重學(xué)生，以語(yǔ)言不遜的教師為例，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校需要幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)全面綜合投訴機(jī)構(gòu)，要讓學(xué)生可以有向上反應(yīng)情況的渠道，并且制定相關(guān)的培訓(xùn)模式，提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師可以得到綜合能力的提升，同時(shí)掌握了解學(xué)生心理的能力，可以尊重學(xué)生，真心的愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，為其整體提升奠定基礎(chǔ)。

3.1教育教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

完成教師相關(guān)能力的提升之后，需要對(duì)于教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生心理皮疲勞問(wèn)題，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師要使用靈活多變的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)方式相結(jié)合，例如在實(shí)際的教學(xué)中，可以使用多媒體的教學(xué)方式，將技工教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻等方式進(jìn)行展示，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定整體有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮當(dāng)前的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建理想的教學(xué)效果。

3.2重視心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育

在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生的心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，以情動(dòng)人，解決他們的心理癥結(jié)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”

3.3必須堅(jiān)持以正面教育為主的原則

在對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育的過(guò)程中，既要揭露陰暗面、落后面，又要宣傳光明面、先進(jìn)面，但又要以光明面和先進(jìn)面的宣傳為主。因?yàn)樵谛?nèi)外，光明面和先進(jìn)面是本質(zhì)和主流，它們能夠向?qū)W生傳達(dá)出正能量，對(duì)學(xué)生的思想的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。只要把重心放在光明面和先進(jìn)面上，才能不斷激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，否則就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果我們對(duì)一個(gè)學(xué)生給予更多的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他就會(huì)不斷地努力做好更多的事情，自信心增強(qiáng)，我們要相信，良好的心理會(huì)讓很多不可能發(fā)生的事情變成可能;反之，一味地批評(píng)、指責(zé)，自卑、膽怯、喪失自信這些負(fù)效應(yīng)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，某種程度上還會(huì)消磨掉一個(gè)人的意志，從心理上摧垮他。

4總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的技工學(xué)校教學(xué)中，教師需要使用較多的方法來(lái)完成相關(guān)心理能力的提升，讓其可以滿足實(shí)際的心理發(fā)展要求，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師要制定整體的教學(xué)方式，使用合適合理的教學(xué)方法，降低學(xué)生叛逆心理帶來(lái)的影響，使用較多合適方法，針對(duì)叛逆心理制定有效的管理計(jì)劃，同時(shí)使用合適的方法為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其可以完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

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