做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

摘要：對(duì)于高職院校而言，頂崗實(shí)習(xí)是其培養(yǎng)與輸出人才的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)將就業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。為了更好地發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的重要價(jià)值，本文以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，探求提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)成效的有效路徑，做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)與管理工作，促使工學(xué)結(jié)合模式在高職院校人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，進(jìn)而提升對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)結(jié)合;頂崗實(shí)習(xí);問(wèn)題及策略

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)傾向于理論層面，缺少實(shí)踐知識(shí)或技能層面的操練，這不利于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以幫助其將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，但高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，亟待解決。概括而言，較容易在三個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，分別是實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)以及實(shí)習(xí)過(guò)程。

一、剖析頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程凸顯的主要問(wèn)題

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠詳細(xì)

部分高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)工作落實(shí)得不夠細(xì)致，使得頂崗實(shí)習(xí)流于形式，而未發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。一些高職院校僅給出了實(shí)習(xí)單位，卻沒(méi)有詳細(xì)地給出具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)均是以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)要求為準(zhǔn)。而不同的實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)方面的要求存在差異，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因不了解實(shí)習(xí)內(nèi)容而影響了實(shí)習(xí)效果。

（二）實(shí)習(xí)地點(diǎn)不夠集中

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)地點(diǎn)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)有很大的影響。部分高職院校所分配的實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，這不利于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師監(jiān)管不到位，或?qū)W生自主性較差等因素都會(huì)影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。因?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師有限，每名教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生，而且無(wú)法實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生，致使學(xué)生脫離監(jiān)管，成為一盤“散沙”，使實(shí)習(xí)流于形式。

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程存在諸多突發(fā)狀況

在高職院校，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了校園生活，習(xí)慣了校園人際關(guān)系。但頂崗實(shí)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，使其進(jìn)入了新的工作環(huán)境，接觸新的人和事。學(xué)生不僅要盡快適應(yīng)新環(huán)境，而且要學(xué)會(huì)處理不同的人際關(guān)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的階段，意味著其既要保持學(xué)習(xí)，也要開(kāi)始適應(yīng)工作，有著雙重身份，即實(shí)習(xí)者與員工。學(xué)生不僅要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還要受到實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)要求的制約。新的環(huán)境與雙重的管理制度極易使實(shí)習(xí)生感覺(jué)不適，出現(xiàn)違反實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度的不良現(xiàn)象，更有嚴(yán)重者給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)損失。

二、明確工學(xué)結(jié)合在頂崗實(shí)習(xí)中的重要價(jià)值

所謂工學(xué)結(jié)合，即在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)間的相互融合，這是一種很強(qiáng)的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合的主體對(duì)象為學(xué)生，重視就業(yè)導(dǎo)向，旨在充分利用校內(nèi)與校外可利用的資源。學(xué)生在校內(nèi)可以間接地學(xué)到理論知識(shí)，在校外通過(guò)自我實(shí)踐收獲到直接經(jīng)驗(yàn)，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為重要導(dǎo)向，頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合模式的重要體現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合有效地改革了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)完善了人才培養(yǎng)體系。

三、工學(xué)結(jié)合模式下頂崗實(shí)習(xí)的有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的溝通

在高職院校培養(yǎng)體系中，實(shí)習(xí)不只是學(xué)生完成畢業(yè)的重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要途徑。為了有效提升人才質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位做好溝通，了解本院學(xué)生在該單位的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到的困難，通過(guò)與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系共同尋找解決問(wèn)題的有效對(duì)策，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

（二）完善組織保障體系

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要一環(huán)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)給予高度重視。為了更好地落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的具體事宜，提升頂崗實(shí)習(xí)的成效，應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好上層建筑工作。學(xué)院可以在院系組織體系中成立關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)、對(duì)具體事宜的落實(shí)、學(xué)生日常管理等工作，以確保頂崗實(shí)習(xí)有序且高效完成。此外，學(xué)校應(yīng)對(duì)各院頂崗實(shí)習(xí)工作做出宏觀調(diào)控，對(duì)校內(nèi)職能部門做出適當(dāng)調(diào)整，可以成立產(chǎn)學(xué)方面的合作機(jī)構(gòu)，在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同完成，采取以學(xué)校為主，以實(shí)習(xí)單位為輔的方式，由此形成縱向的組織結(jié)構(gòu)。

（三）健全教學(xué)管理機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是教育教學(xué)管理中的重要部分，應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)方案中，這樣人才培養(yǎng)方案才能為頂崗實(shí)習(xí)工作提供實(shí)施依據(jù)。與此同時(shí)，院校應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容做出詳實(shí)的規(guī)定，制定相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，如實(shí)習(xí)管理辦法以及考核方式。此外，既然學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中有著雙重身份，那么也需要接受雙重制度的指導(dǎo)，將學(xué)校教學(xué)管理制度與實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度相結(jié)合，以達(dá)到相互補(bǔ)充的目的。例如，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生操作流程做出詳細(xì)規(guī)定，形成安全管理細(xì)則，制定出勤考核制度等。學(xué)校也應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生提出明確的實(shí)習(xí)要求，如按期上交實(shí)習(xí)日志，不定期進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)等。將頂崗實(shí)習(xí)涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)均以制度的形式加以呈現(xiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)生形成約束。

（四）做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)督查環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有分散性，極易使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，而收不到實(shí)效。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，因半工半學(xué)模式的特殊性，學(xué)生會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校。在此階段，督察工作尤為重要。相比于較為集中的頂崗實(shí)習(xí)方式，分散性的頂崗實(shí)習(xí)方式更為普遍。雖然學(xué)生可以自主選擇實(shí)習(xí)單位，但這加大了學(xué)校管理的難度。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)的效果，院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行督察，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都能被指導(dǎo)教師關(guān)注到，并且建立實(shí)時(shí)督察的保障機(jī)制。同時(shí)，院校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位做好溝通，促使其協(xié)助督察實(shí)習(xí)生的行為。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為非常重要的人才培養(yǎng)模式，并逐漸走向制度化和體系化。頂崗實(shí)習(xí)不僅對(duì)高職院校發(fā)展有著重要作用，對(duì)于人才的培養(yǎng)也很關(guān)鍵。高職院校為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的就業(yè)方式，可以有效提升本校學(xué)生的就業(yè)率。

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作者簡(jiǎn)介：向承西（1968-），男，土家族，湖北利川人，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，畜禽養(yǎng)殖。