以體育教學(xué)為例構(gòu)建有效師生關(guān)系初探

李志雄 劉海燕

摘要：作為體育教師，任教班級多，要面對不同群體的學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段，它是“教與學(xué)”能否有效展開的保證。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;歸因;有效教學(xué)

一、不良師生關(guān)系歸因

1、教育機制不健全

如今提倡創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，部分教師仍然“穿新鞋，走老路”，沒有花時間去構(gòu)建良好師生關(guān)系，提升個人教學(xué)魅力，只重成績，不重疏導(dǎo)，幾乎把所有精力都放在教學(xué)上，學(xué)生亦步亦趨地跟著教師設(shè)計的教案被動地學(xué)、機械地練，學(xué)得消極。日復(fù)一日，學(xué)生則如同雞肋、索然寡味，日益消磨完學(xué)習的熱情，讓他們初入學(xué)那種對學(xué)習極度的向往和熱愛都如同暮年劍客身上的俠氣，老朽文士心中的風流，“總被風吹雨打去”?！皩W(xué)習”兩字在他們心中已經(jīng)激蕩不起絲毫喜悅的漣漪。對于教師來說，往往是口干舌燥，收效甚微。

2、社會環(huán)境復(fù)雜

由于初中生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。游戲室、網(wǎng)吧無人管理，經(jīng)常白天留學(xué)生上網(wǎng)，甚至通宵達旦。上網(wǎng)、玩游戲、模仿港臺槍戰(zhàn)片中黑社會廝殺的場面遠比坐在教室里學(xué)習刺激的多。而學(xué)生又沒有較好的約束控制力，久而久之，失去了較好的價值觀和道德觀。

3、家庭教育錯位

“父母是孩子的第一任老師”，學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣、道德觀，價值觀、受父母影響較大。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童已普遍存在，學(xué)生的生活起居完全由年邁的爺爺奶奶照顧，老人的溺愛以及父母的失職使他養(yǎng)成了許多不良的生活和學(xué)習習慣.學(xué)習過程中時常碰到困難，成績?nèi)遮呄陆?，遭遇失敗，得不到良好的教育引?dǎo)，自我認識偏差，形成不良的自我形象，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終發(fā)展為曠課、逃課。他們心理需求長期得不到滿足，變得沖動.久而久之，認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學(xué)習的追求和熱情，產(chǎn)生抵抗學(xué)習，對抗教師的心理。

二、構(gòu)建有效師生關(guān)系途徑

1、尊重是有效師生關(guān)系目標的確立

對學(xué)生的錯誤和不足處理有度，改變對學(xué)生的認識和看法，尊重全體學(xué)生，把學(xué)生看成一個平等的主體

①《菜根譚》曰：“攻人惡毋太嚴，教人善毋過高，攻人之惡毋太嚴，要思其堪受;教人之善毋過高，當使其可從。”我們批評學(xué)生要留有余地，不能把學(xué)生的錯誤與學(xué)生的人品人格混為一談;不能因為學(xué)生犯了幾次錯誤就據(jù)此對這個學(xué)生下結(jié)論、貼標簽;不能從人格人品上否定學(xué)生，把學(xué)生至于絕望境地，否則就免不了出現(xiàn)學(xué)生的“拼死抵抗”。作為老師，我們要允許學(xué)生出現(xiàn)“成長性”的不足或者“幼稚”，“不可理喻”，把它們看作是成長中的一個現(xiàn)象或者一個部分，只有我們接納了學(xué)生，我們才可能了解學(xué)生想法、看法和困惑，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從“抗爭”的狀態(tài)中走出來，以更加理性、積極和有效的方式應(yīng)對自己遇到的問題。

2020年3月1日至4月20日，九年級朱某同學(xué)居家上網(wǎng)課，自覺性差，條件限制，課程落下較多，身體素質(zhì)直線下降。同年4月20至30日到校上課，厭學(xué)，作業(yè)完不成，怕跑步。4月30日上午7：40交作業(yè)延誤早操時間，早操遲到，歸隊后不按要求跑操，本人提醒朱某同學(xué)認真跑操，可該生當場辱罵我和班主任，擅自離隊。我立馬跑到校門口勸堵，10分鐘摸清情況，把朱某和同班好友顧某喊到體育室共同疏導(dǎo)。教育中我真心誠意的為朱某同學(xué)著想，站在朱某同學(xué)的角度上引導(dǎo)，該生端正心念，之后轉(zhuǎn)變較快，從此體育課上不斷努力，認真跑操，常常協(xié)助老師上好體育課。

②有些學(xué)生犯了錯誤試圖找出理由，是為了求得老師對自己的諒解，這種心情是可以理解的。如果老師武斷地阻止學(xué)生申辯，學(xué)生會認為老師不相信自己。同時，對老師這種蠻橫的做法，學(xué)生雖不敢言，但內(nèi)心不服，以后學(xué)生即使被誤解也不會再申辯了。從表面看，好像學(xué)生被征服了，老師的批評有了效果。其實，學(xué)生會由此形成一種敵對心理：表面上忍氣吞聲地對待老師的訓(xùn)斥，實際上把訓(xùn)斥當成耳邊風，甚至在內(nèi)心深處生出了更多的怨恨。而且，一旦種下逆反的種子，產(chǎn)生矛盾在所難免。

③在教育教學(xué)中，聽話的學(xué)生常常討老師的喜歡，愛“頂嘴”的學(xué)生卻往往遭到老師的訓(xùn)斥。在出現(xiàn)問題尤其是發(fā)生沖突時，這些“經(jīng)常被批評、訓(xùn)斥”的學(xué)生往往會被有意無意地被剝奪了解釋的權(quán)利。俗話說，樹怕傷根，人怕傷心，刺傷了學(xué)生的心，就會有兩種惡果：一是使他們悲觀失望，消沉下去，二是使他們產(chǎn)生對立情緒，甚至于抱著破罐子破摔的逆反心理。因此，我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個平等的主體，與學(xué)生教朋友，尊重他們。尊重是對學(xué)生的一種厚愛，一種要求，一種鞭策。尊重學(xué)生就是能使他們對自己充滿信心，體會到自己的價值，為構(gòu)建良好師生關(guān)系打基礎(chǔ)。

2、榜樣是有效師生關(guān)系發(fā)展的動力

“言教不如身教”，“正人先正已”。教師必須克服言行不一，甚至言行相反的壞習氣，說假話、說空話、說大話、說套話、只說不做，還不如別說。教師要以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來，做到言行一致，表里如一，才能給學(xué)生傳遞正能量。例如：要求學(xué)生上體育課穿運動裝、帶好運動器材、不帶首飾和把鑰匙以及影響鍛煉的物品放好，首先自己做到;要求學(xué)生“疫情”期間佩戴口罩，自己必須遵守，始終佩戴口罩，保持一定距離與學(xué)生交流;要求學(xué)生上課不遲到，自己一定準時到達。這日常生活的點點滴滴，無不在時時刻刻影響著學(xué)生。

3、機制是有效師生關(guān)系的保證

當老師與學(xué)生發(fā)生矛盾，切不可大發(fā)雷霆，而應(yīng)該冷靜思考，講究方法技巧，才能起到事半功倍的效果。對那些課堂上故意搗蛋的學(xué)生，如與教師的批評教育發(fā)生沖突，盡量不用課堂教學(xué)的時間處理師生矛盾。青春期的學(xué)生逆反心理強，自尊心較強，如果老師直接與其發(fā)生正面沖突，很有可能導(dǎo)致矛盾進一步升級，老師和學(xué)生都下不了臺。對那些課堂上故意搗蛋、找老師的碴子的學(xué)生，事后找他們了解原因，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。只要我們與學(xué)生真誠的溝通，我相信學(xué)生是能夠認識到錯誤的，當學(xué)生真正認識到自己的錯誤后，老師可以要求學(xué)生當全班道歉，警示其它學(xué)生，建立教師威信。如教師借助家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等解決矛盾，教育效果雖然明顯，但必須慎用，濫用則適得其反。

2020年3月為了在防控疫情期間響應(yīng)教育部門提出的“停課不停學(xué)”號召，我居家“停課不停教”，上體育網(wǎng)課，曾遇小插曲：“有同學(xué)網(wǎng)課上發(fā)出噪音，干擾課堂”。第一次我“冷處理”，及時強制全員靜音，繼續(xù)上課;課后，及時分析有可能搗亂的學(xué)生。再次網(wǎng)課，我將有可能搗亂的學(xué)生名字置頂，一旦發(fā)出噪音，火速看誰開話筒。果然，如我所料，隨意開話筒的學(xué)生，立馬現(xiàn)身，“搗蛋鬼”嚇得當場離開會場，五個班一百五十多學(xué)生同時上體育網(wǎng)課，教師在沒有影響課堂的情況下神速止住干擾，其它學(xué)生十分佩服。過后，搗蛋生主動發(fā)信息向我道歉！通過教育引導(dǎo)，沒發(fā)生過類似的情況。接著，“釘釘”后臺完善了發(fā)言功能。本案例，既沒有惡化師生關(guān)系，還從中建立了教師的威信，之后的體育網(wǎng)課讓我得心應(yīng)手。

總之，在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該充分了解容易沖動學(xué)生的學(xué)習、生活、家庭情況，思想動態(tài)。出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的情況，先控制住局面，妥善應(yīng)對，發(fā)揮教育機智。過后，盡快找出原因，思考教育措施，創(chuàng)建教育時機，實施有效教育，及時消除師生矛盾，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

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