小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

旦增卓嘎

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人對小學(xué)班級管理工作的開展情況給予了廣泛關(guān)注，班主任是整個班級的組織者和管理者，班級管理的成效對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生很大的影響，所以小學(xué)班主任需要在班級管理方面進(jìn)行積極的實踐和創(chuàng)新。在班級管理合作具體開展的過程中，班主任需要做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，合理批評教育問題學(xué)生，還要做好家校溝通協(xié)作，這都有助于提高班級管理的水平和質(zhì)量。小學(xué)生正處于人生成長起步階段，對于班級管理工作的開展需要不斷創(chuàng)新，提高實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

引言

隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)班主任傳統(tǒng)的班級管理模式，難以培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生，在造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降的同時，還對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作造成一些不良的影響。因此班主任就應(yīng)該在班級管理過程中不斷的突破原有管理方式的局限性，現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的個性的發(fā)展，重視以學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的全面能力的提升，所以應(yīng)該注重結(jié)合小學(xué)生的特點，進(jìn)行班級管理工作的創(chuàng)新和實踐，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

1關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)健康成長

班主任在日常的工作過程中，要及時的和學(xué)生溝通，和善于觀察學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生和特點和興趣愛好，站在學(xué)生的角度來思考問題?，F(xiàn)在很多家庭都是孩子都比較的少，由于一直接受長輩的照顧，很多學(xué)生在加重根本沒有勞動，大部分學(xué)生都沒有謙讓精神，這時班主任要將一些勞動趣味化，比如可以以分組比賽的形式，對于表現(xiàn)好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和正確的競爭觀念。在勞動的過程中，學(xué)生還能學(xué)會體會到主動承擔(dān)事物的樂趣，因此可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任在日常班級管理中，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還要給予學(xué)生相應(yīng)的日常的關(guān)懷。往往有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常的好，但是個性比較的孤僻。針對這種現(xiàn)象，班主任要經(jīng)常和家長進(jìn)行及時的溝通，找到學(xué)生存在這些問題的原因，在班級活動中要對于學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解決，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2耐心教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

小學(xué)是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和性格塑造的重要的階段，但是在小學(xué)階段學(xué)生的自制力比較的差，并且現(xiàn)在每個家庭的孩子都比較少，大部分的家庭都比較溺愛孩子，造成了很多的孩子在學(xué)校也比較的蠻橫，對于自己教師布置的任務(wù)漠不關(guān)心，有時候還影響其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，班主任不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的指責(zé)學(xué)生，而是要在處理這些事情的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，用小學(xué)生能接受的方式一步步引導(dǎo)解決問題，培養(yǎng)這些學(xué)生責(zé)任感，讓他們在今后的生活中更加關(guān)心和照顧他人的感受，同時還要鼓勵和幫助孩子勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題和解決問題，在問題解決不了的時候主動的需求班主任的幫助[2]。例如，在課間活動的時候，幾個男生班上踢足球。這時，班主任走進(jìn)不是指責(zé)學(xué)生，而是說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水，好累呀?！睅讉€男生都爭著給班主任倒水喝。這時，班主任接過水，對于這些學(xué)生說：“你們都是好孩子，好孩子都不會讓老師操心的，老師每天這么累，你們可得幫老師分擔(dān)一點兒?！边@幾個學(xué)生感受到了老師對于他們的鼓勵，改變的淘氣的習(xí)慣，不僅成績得到了很大的提升，同時還主動的承擔(dān)班級的很多班級管理工作。

3合理批評教育，引導(dǎo)問題學(xué)生

受到各種因素的影響，每個班級都難免會存在“問題學(xué)生”這樣的群體，他們在學(xué)生和生活中會有很多的不良言行表現(xiàn)，比如課堂上竊竊私語，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不配合參加集體勞動等等，如何對他們實施恰當(dāng)?shù)恼f服教育是班主任需要思考的一個重要課題。對于這些“壞學(xué)生”群體，以往班主任都是采取嚴(yán)厲批評的方式，通過打罵的手段來改變學(xué)生，這樣不會取得好的效果，并不能真正的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，而且還可能會激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致班級管理陷入困境。小學(xué)班主任應(yīng)該與這類學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，對他們運用合理的批評教育的方式，關(guān)鍵是要注意保護(hù)他們的自尊心，這會直接關(guān)系到批評教育的效果[3]。在與學(xué)生溝通的時候，班主任可以采取“先揚后抑”的方式，首先要大力肯定學(xué)生在某方面的閃光點，之后再指出不好的地方，要確保學(xué)生在表揚的時候有個良好心情，在受到批評的時候也能認(rèn)可，清醒認(rèn)識到自身存在的毛病，做到心悅誠服，真心反思和糾正自己的錯誤，在以后要做一個努力學(xué)習(xí)和品德良好的好孩子。班主任還可以通過“契約”的形式，與學(xué)生約定不要犯錯誤，如果學(xué)生能夠認(rèn)真遵守就會得到一定的獎勵，這樣也會對學(xué)生的言行起到很好的約束作用，促進(jìn)整個班級建設(shè)管理朝著良性方向發(fā)展。

4家校溝通協(xié)作，共同創(chuàng)設(shè)良教育環(huán)境

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，除了學(xué)校里的教師外，接觸最多的管理者就是家長了，家庭教育對一個人的影響是極為深刻的，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該注重做好家校溝通合作，與學(xué)生家長之間建立緊密的聯(lián)系，從而為學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，全面做好班主任工作[4]。班主任應(yīng)該多去了解學(xué)生回到家之后的具體表現(xiàn)，很多家長在教育管理孩子上存在著思想上的誤區(qū)，運用的方式不是很合適，班主任就應(yīng)該多與家長多交流，幫助家長糾正一些錯誤的想法和行為，做好對孩子的全方位管理。班主任可以多邀請家長去學(xué)校參加一些親子活動，相信在家長方面的支持與配合下，一定會更好地做好班級管理中的各項工作。

結(jié)語

總之，小學(xué)班主任作為班級活動的管理者與組織者，要不斷更新自己的管理理念和管理方式，不僅要重視學(xué)生的成績的提高，同時還要注重學(xué)生的各個方面能力的提升。對于班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，特別是要以學(xué)生為主體，加強家校合作，從而進(jìn)一步優(yōu)化班級管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖愛燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018，1（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2018，2（33）：165-166.

[3]王會杰.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學(xué)周刊，2018，3（29）：163-164.

[4]羅宗英.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐探索[J].華夏教師，2018，1（27）：91.