基于核心素養(yǎng)的高一學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法探究

王紅梅 許娟

摘要：國(guó)家教育部明確提出：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與是高中生應(yīng)具備的四大核心素養(yǎng)，開(kāi)辟了高中政治課教學(xué)改革的新路徑。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改的發(fā)展方向，然而，由于高中政治與初中政治在教學(xué)目的、難易程度、考核方式等方面有著截然不同的特點(diǎn)，高一新生在接觸政治學(xué)科后，不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、不愿學(xué)，導(dǎo)致政治學(xué)科核心素養(yǎng)難以有效貫徹落實(shí)。針對(duì)上述問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)在政治學(xué)科中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高一學(xué)生;學(xué)習(xí)方法;科學(xué)學(xué)習(xí)

高中政治教學(xué)的實(shí)效性，不僅關(guān)系著教育質(zhì)量的提高，而且直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，許多一線政治教師非常重視核心素養(yǎng)在政治學(xué)科中的落實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于剛剛步入高中的高一新生來(lái)說(shuō)，高中政治與初中政治在教學(xué)目的、難易程度、考核方式等方面有著截然不同的特點(diǎn)，再加上高考制度的影響，教師往往在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在接觸政治學(xué)科后，不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、不愿學(xué)，導(dǎo)致政治學(xué)科核心素養(yǎng)難以貫徹落實(shí)，不利于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探究高一學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重調(diào)查研究

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生訪談等方式，調(diào)研學(xué)生在政治課從初中到高中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到的困惑和難以解決的問(wèn)題。如在初中思想品德課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)方面，經(jīng)常課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有28%，缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)性。課堂參與度不高，56%的學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講解，過(guò)于依賴教師，而缺乏積極主動(dòng)地自主思考。在聽(tīng)課過(guò)程中做筆記習(xí)慣較好，但課堂效率并不高，只有43.75%的學(xué)生能完全聽(tīng)懂。課下57.75%的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)完成作業(yè)，作業(yè)完成情況較好，但課下主動(dòng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的只有20.75%的學(xué)生。68%的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，能積極主動(dòng)與同學(xué)交流，但卻很少向老師請(qǐng)教。80.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有效的方法。初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課方式、課堂筆記和學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方面依然對(duì)高中學(xué)習(xí)影響較大，雖然課堂參與積極性很高，愿意主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，但面對(duì)較難的《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，如果學(xué)習(xí)方法不對(duì)，會(huì)影響高中思想政治課的學(xué)習(xí)，使學(xué)科核心素養(yǎng)難以落地生根。

通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷，為我們了解學(xué)生提供了切實(shí)有效的數(shù)據(jù)，以便我們對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活。

通過(guò)將近一個(gè)學(xué)年的追蹤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)生活方面有了明顯改變，76.13%的學(xué)生關(guān)注度明顯提高。高一學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)解析生活中的現(xiàn)象，提高了學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與。學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣逐步提升，喜歡政治課的比例明顯提高。學(xué)生積極參與政治課堂活動(dòng)，遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、師生討論、學(xué)生合作學(xué)習(xí)比重明顯提升。面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，能積極主動(dòng)的和老師交流，對(duì)政治課堂教學(xué)提出了更高的要求，這些都需要教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以滿足新課程改革的要求。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

（一）重過(guò)程。在《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)教材中遇到的概念，如價(jià)值的含義，通過(guò)學(xué)生合作探究和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能根據(jù)自己的理解說(shuō)明概念的含義和由來(lái)，而且還能探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維邏輯去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這就容易使學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

（二）多探究。探究性學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變了初中政治課學(xué)生參與度低、過(guò)于倚重教師講解和刷題的陋習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和公共參與，提高了學(xué)習(xí)高中政治課的興趣，便于落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）常參與。提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)好政治課不僅要學(xué)好課本的理論知識(shí)，而且要用理論觀點(diǎn)去解決生活中碰到的問(wèn)題，參與的方式主要有：

第一、查閱資料式。這種形式，就是讓學(xué)生通過(guò)查找報(bào)刊、雜志、新聞等方式，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)去分析、說(shuō)明某一實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二、討論辨析式。對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆的理論觀點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)辯論、討論，尋求正確的答案和結(jié)論。如在講到“影響價(jià)格的因素”時(shí)，可組織 “供求關(guān)系和價(jià)值哪一個(gè)對(duì)價(jià)格具有決定意義”的辯論會(huì)，通過(guò)辯論、討論，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力及思維辯證能力。同時(shí)也深刻把握了“影響價(jià)格的因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成正確看待價(jià)格高低的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的的熱情和信心。

三、注重教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

為更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，政治學(xué)科更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及自身的思維活動(dòng)中理解知識(shí)理論的真諦，在踐行正確價(jià)值觀的過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。

（一）強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)議題研討、案例分析、實(shí)地調(diào)研、撰寫小論文等，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中。德育教育要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂，這與學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同是高度契合的，但要注意融入恰當(dāng)，不能太突然，應(yīng)自然過(guò)渡、順理成章。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生問(wèn)題入手而非知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向政治認(rèn)同?；顒?dòng)型課程的設(shè)計(jì)要從知識(shí)情境轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生扮演的角色要關(guān)注生活體驗(yàn)，否則會(huì)影響學(xué)生的課堂參與。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生深入拓展。

（二）加強(qiáng)辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)范例分析、展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野。如在小組辯論賽的組織過(guò)程中，主題確定要注重從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，這樣的辯論賽才會(huì)讓學(xué)生更主動(dòng)參與，更有話說(shuō)，才會(huì)讓學(xué)生在探究中激發(fā)興趣、深化認(rèn)識(shí)、提升能力，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）倡導(dǎo)綜合性的教學(xué)形式。注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多途徑探究，進(jìn)行綜合分析。注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如在探究主題選擇上，可以是熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題，亦或是教材中的某個(gè)問(wèn)題，也可以是國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)舉措等科學(xué)主題。在探究過(guò)程中，首先，要鼓勵(lì)學(xué)生提出可能的假設(shè)，確立研究的方向。其次，要幫助學(xué)生去設(shè)計(jì)探究方案，包括我們需要哪些信息、怎樣獲得有效信息、小組劃分、組員分工、任務(wù)和時(shí)間安排等。第三，要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，包括收集資料的途徑：如教材、網(wǎng)站、圖書、報(bào)刊雜志、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、影視錄像、個(gè)案追蹤、師生交流等。第四，要幫助學(xué)生整理資料，包括資料的篩選、歸類、權(quán)威性和有效性的分析與比較、小組討論、價(jià)值觀分類等。最后，要引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，包括問(wèn)題探究的結(jié)論、學(xué)生在探究過(guò)程中形成的自己的觀點(diǎn)等。

（四）開(kāi)展系列化的社會(huì)活動(dòng)。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，將學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重學(xué)

生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。如組織學(xué)生分組去公園撿拾煙頭，去養(yǎng)老院幫助孤寡老人，去做交通協(xié)管員等，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣：尊老愛(ài)老，不亂扔垃圾，不闖紅燈，遵守交通規(guī)則。在講到“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間，進(jìn)一步深化課本上的理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立積極參加社會(huì)實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的目標(biāo)。

四、注重學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

在高中政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，務(wù)必牢記核心素養(yǎng)的落實(shí)。要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、多方參與，發(fā)揮核心素養(yǎng)對(duì)高一學(xué)生的引領(lǐng)作用，把核心素養(yǎng)融入學(xué)生的各個(gè)方面，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感及理性認(rèn)同，幫助學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有這樣，才能督促學(xué)生堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法，自覺(jué)參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生公共參與，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持集體主義精神，樂(lè)于助人，積極行使人民當(dāng)家作主的權(quán)利、履行相應(yīng)的義務(wù)。

梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。我們要充分發(fā)揮政治課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，使學(xué)科核心素養(yǎng)的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有，使核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。激發(fā)學(xué)生為今后的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)奮力拼搏，為民族的振興提供動(dòng)力。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，探索無(wú)止境。面對(duì)新的學(xué)情，我們還需進(jìn)一步探究、完善高一學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生希望的“教師為了不教”，打造良好的課堂，讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，讓師生能真正享受教育的樂(lè)趣，感受真誠(chéng)的對(duì)話，促進(jìn)思想的交融，真正發(fā)揮政治課堂立德樹人的作用，完成培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興松《思想政治課教學(xué)方法論》2012年6月陜西師范大學(xué)出版總社出版

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[4]李曉東《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課評(píng)價(jià)策略》[J].《中學(xué)政治教學(xué)參考》2016年第11期

[5]邱斌《核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究》[J].《基礎(chǔ)教育研究》2017年1月

[6]教育部發(fā)布的《普通高中課程方案和政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

作者簡(jiǎn)介：

王紅梅，1977年3月 4日，女，河南省焦作市人，畢業(yè)于河南省信陽(yáng)師范學(xué)院，專業(yè)為思想政治教育，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓逃虒W(xué)，工作單位為焦作市第四中學(xué)。

許娟，1982年10月8日，女，河南省焦作市人，畢業(yè)于河南省商丘師范學(xué)院，專業(yè)為思想政治教育，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓逃虒W(xué)，工作單位為焦作市第四中學(xué)。