高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)探究

田光耀

【摘? ? 要】自新課程教學(xué)改革任務(wù)推行以來，創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式就成為當(dāng)代教師亟待解決的一項(xiàng)任務(wù)。在多種不同的新型教學(xué)模式中，思維導(dǎo)圖以自身超高的便捷性以及有效性脫穎而出，在高中教學(xué)階段，地理作為一門抽象性以及復(fù)雜性較強(qiáng)的學(xué)科，一直是學(xué)生們公認(rèn)的難度相對(duì)較高的學(xué)科。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，地理老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在高中階段的地理教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖這種方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有非常大的提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 教學(xué)策略? 思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.190

高中地理這門學(xué)科，信息量很大并且綜合性很強(qiáng)，被很多人調(diào)侃成是文科中的理科。地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系相較于其他文科科目也是很復(fù)雜的，它的知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)高中地理老師提出了很高的要求。而恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，可以有效幫助老師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行解決，把知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系理解得更加深刻。從而幫助學(xué)生更深刻、更全面地掌握知識(shí)，深刻體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果都會(huì)有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有推動(dòng)作用。

一、在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

綜合來說，相比于初中地理而言，高中地理知識(shí)的范圍相對(duì)較為廣泛，并且較為零碎，很多不同的章節(jié)之間都會(huì)存在較為緊密的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間也會(huì)出現(xiàn)重合的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來說，很容易就會(huì)產(chǎn)生思維混淆的問題。為了有效杜絕這一問題，在教學(xué)的過程中，教師就可以對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，借助這一工具幫助學(xué)生將一些較為相似的概念知識(shí)以及理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，給予學(xué)生直觀的視覺刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行具象分析，以此加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在講解“大氣運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，其中“熱力環(huán)流”以及“大氣環(huán)流”就是兩個(gè)比較容易混淆的理念。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師可以將思維導(dǎo)圖的核心設(shè)定為“環(huán)流”，然后劃分出兩個(gè)不同的分支，也就是“熱力環(huán)流”以及“大氣環(huán)流”。在這兩個(gè)不同的分支下，教師可以分別羅列出兩者的特殊點(diǎn)以及相應(yīng)圖形。在正式教學(xué)之前，教師可以將這份思維導(dǎo)圖傳輸?shù)綄W(xué)生客戶端上，要求學(xué)生提前觀看了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

除此之外，在預(yù)習(xí)期間，教師也可以要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖這一模式，將自己預(yù)習(xí)中所整理好的信息點(diǎn)融入進(jìn)去，形成完整的知識(shí)體系，以此幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)難處，在課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)壓力。

例如，在對(duì)“地球上的大氣”這一課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖制作任務(wù)：以影響天氣運(yùn)動(dòng)的因素為核心，制作樹狀思維導(dǎo)圖。通過這一方式，學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容形成大概掌握，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠得到有效加強(qiáng)。

二、提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際的課堂中，高中生可以自己先繪制思維導(dǎo)圖，并以之為根據(jù)，課堂正式開始后結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖選擇性聽講，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)聽講，同時(shí)學(xué)生要把自己在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行對(duì)比，找到自己的理解和老師理解的區(qū)別。對(duì)于自己理解的偏差以及錯(cuò)誤的地方要及時(shí)改正，促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

比如，在進(jìn)行美國(guó)田納西河相關(guān)地理知識(shí)的教學(xué)過程中，可以把田納西河與長(zhǎng)江流域進(jìn)行對(duì)比。通過恰當(dāng)?shù)膶?duì)比，幫助學(xué)生更深刻、更形象地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)比兩者異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有更清晰的記憶。對(duì)比的時(shí)候，學(xué)生會(huì)印象深刻地記憶到兩者的相同點(diǎn)是都屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水充足，不同點(diǎn)是兩者氣候有很大差異。如此使用思維導(dǎo)圖對(duì)比的同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)夂虍a(chǎn)生差異的可能原因，從而促使學(xué)生對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)的掌握。

三、提升地理知識(shí)的復(fù)習(xí)效率

在高中階段地理的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因?yàn)楦咧械乩淼闹R(shí)點(diǎn)抽象而煩瑣，定期的復(fù)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解，記憶也更加深刻。定期回顧已學(xué)知識(shí)是非常有必要的，而在復(fù)習(xí)過程中加入思維導(dǎo)圖，能夠使復(fù)習(xí)效果事半功倍。高中地理知識(shí)點(diǎn)是繁雜而瑣碎的，老師需要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助老師更好地做好這些教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)對(duì)知識(shí)更加深層的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)知。例如，教師在教學(xué)“我國(guó)城市化進(jìn)程”的課程中，通過融入一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生把在課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生把地理知識(shí)升華為地理思維。比如在講解完“地球上的水”這一章節(jié)的知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后問題。如“根據(jù)我們的實(shí)際生活以及所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行共同分析，你覺得水循環(huán)的原理是什么？水循環(huán)的具體步驟分為哪幾步？”在對(duì)這些問題進(jìn)行分析時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的分析過程整理成思維導(dǎo)圖，借此幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，學(xué)生也可以在復(fù)習(xí)的過程中制作一些空白的思維導(dǎo)圖，然后通過回憶進(jìn)行填補(bǔ)，有針對(duì)性地找到自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。

總而言之，在高中階段地理的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果也有很大幫助。在高中地理教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為課堂主體，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把高中地理教學(xué)提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉璐.高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的研究[J].課程教育研究，2019（22）.

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